寓教于乐，让拼音教学多几分色彩

【摘要】由于拼音内容多，刚上小学一年级的孩子没接触过拼音，在生活中又没有这样的语言环境，这就使本就不吸引人的拼音教学难上加难。因此，在小学拼音教学过程中，如何寓教于乐，进而激发学生学习拼音的兴趣和热情，是值得关注和研究的重要课题。

【关键词】寓教于乐；学习兴趣；培养能力；拼音教学

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A

新课标中提出要培养小学生学习拼音的浓厚兴趣，并养成主动学习拼音的好习惯。这就要求教师以兴趣为牵引，在实践教学中，大胆尝试多种寓教于乐的方法，在生活中学拼音，设计一系列的闯关游戏来激发学生的学习拼音兴趣，并在教学方法上，注重学生能力的培养，让学生拥有举一反三的能力，在生活和游戏中让孩子们乐于学习拼音。

一、寓教于乐，激发学习兴趣

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这就要求教师根据拼音教学的规律，以趣味性教学活动的设计和实施为切入点，通过儿歌、游戏、活动等丰富的教学形式来促进学生学好拼音。

（一）编儿歌

对于爱说爱唱的一年级学生来说，儿歌朗朗上口，通俗易懂，可简单、直接的将拼音学习内容转化为音乐智慧。抓住这一特点，让学生自己看着情境图来编儿歌，这样既能让孩子们快速学会拼音，又能让孩子有丰富的想象力，增强语感。例如在教学b p m f这课中，孩子们自编的儿歌有：爸爸带我爬山坡，迎着大风爬上坡，音响里面响广播，爱护花草不乱摸。这些利用情境图、字母形状或读音编的儿歌，既好记，又容易区分。通过朗朗上口的儿歌，学生不仅更容易熟记和习得汉语拼音知识，还营造了一种活泼的课堂教学氛围。

（二）做游戏

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”小学生的心智更习惯于在游戏中学习，通过玩中学、学中玩的方式，也更容易调动学生的学习积极性。例如，“找伙伴”——声母和韵母找朋友，组成音节：4名学生拿声母卡片，4名学生拿韵母字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成音节，台下的学生也齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。

（三）猜谜语

“看拼音猜谜语”不仅更容易帮助学生巩固汉语拼音的学习，还能促进学生的理解和思维，丰富学生的词汇，发展学生的语言。例如，猜猜我是谁，在教学复韵母时，让同学们猜猜单韵母ɑ和单韵母o组成的复韵母叫什么？利用嘴型的滑向教读。这样学生对于原本很难掌握的复韵母，就会有一个清晰的认识。

（四）童话故事

汉语拼音对于小学生而言，看起来说是一些枯燥无味的字符，可以通过教材中形象化的情境图，结合故事的编排和讲解来吸引学生学习拼音的兴趣，这就要求教师充分利用教材中的一些素材，通过故事教学，不仅增强学生学习兴趣，还可以激活学生的语言智慧，使他们的语言得到充分发展。不仅老师编故事、讲故事，也可以让学生自己编故事、讲故事，通过师生的共同参与，培养他们的思维能力和积极主动性，也符合新课改的要求。

二、直观教学提高效率

教育家叶圣陶说“图画不是简单的文字说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”小学生比较喜欢生动直观、色彩鲜明的图画。因此，若将拼音符号形象化，转变为图案，学生的印象会更为深刻。这就要求在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆的把字母画出来。其实，一切知识都来源于生活，我们可以利用生活常识来教学。如拼音中的四声，就像我们坐汽车外出旅游观光一样，汽车在公路上直走是“—”，汽车上坡是“/”，汽车上坡又下坡“v”，汽车下坡是“＼”。用这种生活化的语言教学拼音，把枯燥的拼音与学生头脑中已有的表象联系起来，学生更容易接受，并能很快地掌握拼音。

三、利用简单的思维导图，让学生学习拼音

思维导图现在被广泛运用，那如何将思维导图与拼音连起来呢？当学生们学习完所有韵母后，我们就用思维导图将24个韵母进行区分，用导图的形式将它们分成单韵母、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母，然后让学生读一个、区分一个，再在已区分的字母上涂上自己喜欢的颜色，这样不仅增强了学生分类识记的兴趣，又锻炼了他们的动手能力，让他们乐学善思。

四、作业布置要有创新

在学习拼音过程中，发现虽然上课学生都在努力地学，可到了课下有些同学还不能完全掌握拼读规则，这就需要老师在作业布置中多下一些功夫，如果一年级学生的作业只是一些简单的抄抄写写，那就不能符合课标要求。为了让更多的同学学会拼读，我们在家庭作业中逐渐减去了手写作业，而是根据每课设计了拼读练习题单，让学生下课去练习拼读，并且读会一个用笔划去一个，这点更增强了学生读的欲望，课下在教室里拿拼读表练习的同学越来越多，氛围良好。

五、借助手势、各种物品来摆拼音

在上课时，我还借助手势和学生一起来摆拼音，在这一环节中，我发现学生是很有创造力的，他们用手势摆出的拼音远远超过了备课时我的设想，各种手势在他们幼小的心灵中开花，同学们敢于创新，能够摆出和老师与其他同学不一样的手势，真是百花齐放。不仅如此，在家中，他们能够用各种物品来摆拼音，有的用围棋，有的用线绳，有的用橡皮泥，还有的用家里的玩牌，更有拿自己的身体来摆的，同学们摆出来后家长统一给他们照相并上传到群里。说真的，看完后，我不仅为他们的创意鼓掌，还为他们有这样浓厚的学习拼音的兴趣而高兴。

总之，《语文课程标准》对拼音重新定义，并不是在降低拼音的要求，而是告诉我们广大的教育工作者要想办法，让本来就枯燥的拼音变得有趣起来，让孩子先有学习拼音的兴趣，再让他们掌握拼音，只要我们有这种寓教于乐的意识，就会让孩子慢慢地喜欢上拼音，知道拼音的重要性，从而为拼音学習增添色彩。

（编辑：钟园）