对初中语文教学中课堂互动的思考

【摘要】语文教学承担着提升学生语文素养与个人综合素质的重任。初中语文教学中的课堂互动不仅有利于激发学生学习积极性，更有利于语文教学目标的实现。对此，本文将结合语文课程教学互动中的问题，提出针对性的解决对策。

【关键词】初中语文；教学；课堂互动

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着新课程改革的深入推进，初中语文课堂教学互动取得了一定成果，但仍存在一定问题。新形势下积极探究初中语文教学中的课堂互动策略，具有重要的指导意义。

一、初中语文教学中课堂互动存在的主要问题

（一）互动表面化

互动是为了激发学生认知冲突，促进学生积极思考，在思考中充分利用已有知识解决问题。在我国初中语文互动教学中，普遍存在互动“表面化”这一问题，互动的知识重点、答案验证比较死板。这些互动流于形式，教师与学生无法产生思维碰撞，只是机械回答。

（二）角色被动化

课堂互动是在平等的原则上进行的，每位学生都有发言的机会，没有统一答案，学生可以有不同的想法、观点。但受到传统应试教育的影响，教师依旧是课程互动的主体，学生被动互动的角色未发生根本性变化。

二、初中语文教学中课堂互动的策略

（一）利用多媒体激发互动兴趣

多媒体现已成为现代语文教学的重要辅助工具，通过应用多媒体进行语文教学，能进一步丰富语文课堂教学内容和教学形式，激发学生语文学习的积极性，进而优化、提升语文教学质量。故而教师应充分利用多媒体的整合性与直观性这一优势，加强学习与教学的结合，真正促使多媒体成为师生互动的重要平台。例如，在学习《伟大的悲剧》这一内容时，教师可在大屏幕上呈现悲剧这两个字眼，然后让学生思考学习中、生活中的悲剧。在进行简单的师生对话时，教师应指导学生在“悲剧”这一词前面加入修饰语，这时候学生就积极思考、踊跃发言，如伤心的悲剧、幸福的悲剧、撕心裂肺的悲剧……，学生发表完自己的想法之后，就可在大屏幕上呈现“伟大的悲剧”这一题目，然后指导学生预测背后的故事。在这种教学活动中，多媒体是一种推动师生互动的有效工具，不仅有利于教学效果的优化，还使师生互动更加自然。再例如，学习《斑羚飞渡》这一内容时，可以充分利用多媒体的动画、视频方式，为学生们展现生动、形象的斑羚飞渡场景，给学生们以直观的感受，更好地促进学生理解文章。

（二）课堂情境互动，开展对话合作

语文教学互动不是“唯模式”，而是“有模式”，若将课堂45分钟比作一个专题节目，教师就应扮演主持人与编导的角色，结合教学内容、教学目标以及学生具体情况，设计合理的学习程序与互动环节。在节目进展中，主持人不仅要结合脚本需求推动情节发展，还需要做好参与者的角色，及时引导剧情。例如，在朱自清《背影》一课的学习中，教师告诉学生们《背影》是一篇感怀父爱的经典作品，若有学生提出自己感受不到父爱时，教师应站在不同角度与学生对话，从多层面剖析情感。教师可从激发学生对父爱感受角度出发，进行引导式教学，促使对话合作模式的顺利开展。随着课堂互动的推进，教师及时引入朱自清父亲“黑布大褂”形象，可以让学生们回忆自己脑海中的父亲是什么样子。通过由外而内的互动，再结合教材内容，会让学生更好地在情感上理解父亲对自己不同的爱。

（三）知识结构互动

初中语文具有“基础学科”“语言性学科”的双重性质，在课堂互动教学中，教师应整合教学内容，做到知识结构互动。学生在学习新内容时，教师应引导学生进行回忆与联想，进行知识的再现与延伸，从而在巩固、理解已有知识的基础上，学习新知识。知识结构互动可分为两个层面：①语文科目内的知识；②跨学科知识。实现知识结构互动，在保持学科完整性与独立性的同时，加强不同知识的联系，不仅有利于激发学生的学习兴趣与积极性，还能更好地帮助教师进行旁征博引。例如，在学习《三峡》一文时，教师可结合自己的实际经历、所见所闻，联系三峡的历史介绍、自然风景、风土人情等知识来进行讲解，将自身经历与课本描述联系起来，在互動过程中帮助学生更好地构建完善的知识体系。学生的知识体系一旦形成，就能触类旁通，更好地实现语文知识的积累与运用。

（四）积极创设和谐的互动氛围

在初中语文教学中开展互动教学，需要和谐、宽松的教学氛围作为支持。在比较民主、轻松的环境中，学生们的思维更为敏捷、开阔，更愿意参与到语文互动中来。故而积极创设和谐的互动氛围，是进行互动教学的重点。每位学生均具有自己独立的个性与思想，且拥有自己独特的情感世界、内心世界。同时，每位学生均具有充分的表决权与独立话语权，并希望得到老师的尊重、理解。语文教师应重新定位自己的课堂角色，积极争做学生学习的引导者，就教学内容与学生进行平等的沟通交流，在与学生的探讨和交流中形成个性化结果。在课堂互动环节，教师应积极鼓励学生独立思考，站在自己的角度思考问题，更好地发挥自己的主观能动性。例如，在《伤仲永》一课教学中，教师可以结合“伤仲永学习现象”，与学生一起讨论为什么主人公会出现这样的结局。有的学生说主人公的才智已经用完了，有的学生说主人公被过度使用开发，有的学生说家长把孩子逼得太紧……这些观点都是学生自己的真实想法，教师应顺着学生思路进行互动，在掌握学生想法的同时，更好地促进学生理解文章内容。

三、结语

综上所述，本文以初中语文教学中课堂互动存在的主要问题为切入点，从多媒体激趣、情境互动、知识结构互动、互动氛围等角度，详细论述了初中语文教学中的课堂互动策略，旨在对一线教学工作有所裨益。

参考文献

[1]张瑞红.初中语文课堂师生互动现状研究[J].山西师范大学，2014（24）.

[2]瞿春慧.初中语文课堂教学互动有效性研究[J].上海师范大学，2014（01）.

[3]敏建新.浅谈互动教学在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2013（5）.

（编辑：龙贤东）