让“小练笔”为语文课堂注入生命力

【摘要】读写结合是提高学生语文素养的一种有效手段和途径，沐浴着新课程教学改革的缕缕春风，就文取材的“小练笔”跻身于阅读教学的课堂，成为语文教学独特的风景。本文就怎样让“小练笔”在有限的课堂中发挥更大的作用，练得扎实有效，继而打开习作之门。

【关键词】积累；生活；仿写；延伸；评价；小练笔

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我们在简单的语文教学中，要扎实地学习运用语言。在语文课堂上经常进行小练笔，将会拓展学生的思维空间，提高他们的思维品质，展示他们的创造才能，从而有利于提高他们的写作水平。

学生没话可说，或者说一些不符合事实的真话，或者记流水 账……一直以来都是学生写作时经常出现的毛病。那么该如何帮学生改掉这一毛病，也是我们语文教师所关注的话题。经过多年来的教学实践，我认为借助语文课本上的典型事例，让学生有目的地进行课堂“小练笔”，对提高学生的写作水平大有帮助。因此我从“夯实基础、留意生活、文本仿写、拓展延伸、给予评价”等五方面展开阐述。

一、夯实基础，积累运用

在我们的语文教学中，如果没有丰富的语言积累，那么就像茶壶里煮饺子——倒不出来。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”“下笔如有神”。

古语云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”从古至今，背诵记忆是人们读书的一种传统方法，也是最古老的积累方法。如果我们对一些精妙文章或段落、片斷进行反复诵读以及背诵，就能理解文章的美妙意境，感悟文章的深刻意蕴，那么下笔写作时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙语连珠。

二、留意生活，即兴练笔

在我们的学习生活中可以提供练笔的资源到处都有，让我们的学生走进生活，去领略自然界的迷人风光，去感受人世间的爱恨冷暖，关注学生们的实际生活，抓住他们生活中难以忘怀的情景进行即兴小练笔。只有这样，学生们的表达欲望才能得以激活，“不吐不快”成为必然。

有一次放学了，原本晴朗的天空骤然昏暗。伴随着几道耀眼的闪电，隆隆的雷声，雨哗哗地下来了。我让学生们在教室里等着大人们送雨具过来。教室里，几个女生被雷声吓得尖叫了起来，用手捂住了耳朵。个别男生却显得兴奋异常，“哇哇”地叫着。没一会儿，附近的家长三三两两地来到教室门口，冒雨送来了雨具。这不是一次很好的现场习作题材吗？我突发灵感。于是，我让学生围绕刚才的天气变化，同学们的各自反应，家长们给你送来了雨具，你的所想所感，当成一篇小练笔。孩子们流露出了他们自己的真情实感，写出的一件件作品确实让人刮目相看。

三、文本仿写，学以致用

一位作家曾经这样说过：“模仿是创造的第一步。”在作文教学中，仿写就是引导所有学生创作的最有效的途径，每个学生写作的起点都是仿写。我们的语文课本当中所选取的作品，都是有名作家的名篇佳作，语言生动形象，情节曲折感人，是我们的学生学习祖国语言的良好教材。教师在课堂教学中要善于发现文中写得最精彩的佳段，引导学生读懂内涵，抓住仿写的时机。可以写一个句子、几句话，也可以写一段文章。如：教学《音乐巨人贝多芬》一文时，我引导学生反复品读描写贝多芬外貌特征的段落，总结其写作特点。然后，我让学生模仿这一段落的写法，写一位自己最熟悉的老师或同学，并让大家猜猜他写的是谁，结果大家兴致很高。七年级（十班）孔维婷同学是这样描写我的：

“她身高一米六左右，中等偏瘦的身体，拉直的长发自然地披在肩上，显出她的自信与成熟。上课前，她那双炯炯有神的大眼睛总爱在全体同学身上扫视一遍，如孙悟空的火眼金睛般富有敏锐的洞察力，让人不敢有丝毫的不专心。高高的鼻梁下那张嘴是最让人佩服的，讲起课来总是滔滔不绝，激情高涨：时而旁征博引，富有哲理；时而幽默有趣，让人忍俊不禁；时而感情真挚，让人潸然泪下。”从而达到了学以致用的目的。

四、拓展延伸，抒写心灵

一个人的想象力远比拥有知识重要得多，因为知识是有限的，而想象力是无限的，不同的人他的想象思维空间是各不相同的。在我们文章的写作当中，有些地方写得比较含蓄，内容比较简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。因此我们教学时，教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对文本内容进行延伸和扩展，学生心灵的书写就会在这样的想象小练笔里充实飞扬起来。

在讲授《皇帝的新装》一文时，我让同学们展开自己丰富的想象，续写皇帝游行回宫后的场面，此时同学们置身于此情此景中，心神觉醒、灵性飞扬。有学生这样写道：当皇帝发现上当了以后，他非常的生气，叫上所有的士兵全城搜捕，可那两个坏蛋早就跑了，皇帝想：真可恶，那两个坏蛋害得我不穿衣服在路上走来走去，真丢人！这时，有一个大臣看见皇帝闷闷不乐地，就想到了被骗一事，就对皇帝说：“皇上，我们虽说被骗了许多金银财宝，还害的陛下颜面扫地，但是，我们要吸取教训，要多做善事才行！你看，现在我们国家的土地干旱，有很多农民都饿死了，我们要多捐钱。”于是皇帝变了，变得不再爱穿新衣服，特别爱他的子民。从此，他的国家越来越富强了。通过这样的想象小练笔，既打开了学生的想象之门，又书写了学生的心灵体验，让学生心中的想象之泉在实践中自由流淌。

五、给予评价，体验成功

美国著名心理学家威廉姆斯说：“人最本质的属性是得到别人的赞赏。”学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，如果教师只是在上面淡而无味地评个等级便还给学生，就辜负了学生的信任，极有可能造成他们热情的丧失，我们应该与之“分享”这份快乐，激发孩子的成就意识。因此我每到一个月就评奖一次，这样的评奖大大激发了学生们书写小练笔的动机，使得同学们写作文的兴趣也越来越浓了。

总之，我们应该根据语文教材的特点，以一颗平常之心、一颗智慧之心，巧妙挖掘练笔的切合点，先让学生心里有所动，而后付诸实际写作当中，并且耐心细致地指导学生进行写作。只有这样，才能更好地落实课程标准中的读写目标。只要我们有效地进行课堂“小练笔”，定会让语文课堂教学充满生命的活力。

（编辑：龙贤东）