信息技术的应用让小学语文朗读教学更有效

【摘要】信息技术的普及、应用，调动了小学生的朗读欲望，提升了小学生的情感体验，培养了小学生的朗读情感，增强了小学生的感悟能力，充分体现了《语文课程标准》“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣”这一教学理念。在小学语文课堂朗读教学中科学、合理地运用信息技术，与传统教学有机结合，优势互补，促进朗读教学的整体优化，使得小学语文课堂朗读教学更有效，大大提升小学生朗读水平。

【关键词】信息技术的应用；小学语文朗读教学；有效

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读”。那么，怎样才能激起小学生朗读的热情，引导小学生积极主动地投入到朗读中去，让他们在读中欣赏，在读中感悟呢？随着信息技术的普及，丰富的教育资源优化了小学课堂朗读教学，有助于提高小学生的朗读水平，使课堂朗读教学更有效。

一、信息技术的应用，有助于调动小学生的朗读欲望

小学生的注意力不容易集中，他们的兴趣集中于直观的事物，朗读也是如此。针对这一特点，在教学中运用信息技术，创设优美的情境，便能激发学生的朗读兴趣，使他们由不愿读到很想读，由被动观望到主动参与。如《少年王勃》一文，小学生对这一类课文不是很感兴趣。怎样才能调动起学生读的欲望呢？我运用信息技术创设优美的情境：“远处，水天相间，一群群野鸭披着落日的余晖缓缓飞翔，灿烂的霞光在天边轻轻飘荡……”这样迷人的动景，配上轻柔的音乐，使学生陶醉在其中。接着我让学生读课文，寻找这样的美景在课文中是怎样写的。学生个个兴趣盎然，一边读一边看画面，有的还闭上了眼睛，好像自己就在这样的美景中。学生的朗读兴趣就这样在不知不觉中被调动了起来。

二、信息技术的应用，有助于提升小学生的情感体验

“文章不是无情物”，每篇文章有它自身的情感因素。在教学中，抓住教学内容的需要，渲染LiWeLx3ZHNenc5N5ImOR3A==情境，再现情景，在情景交融中提升学生的情感体验。如在教学《秋天到》一课时，我以电脑图像展示农民伯伯丰收的热闹情景，伴着欢快的音乐，辅之以充满激情的诗一般的语言，使学生身临其境，好像自己就在其中，从而体验到农民伯伯丰收的喜悦之情，又加深了对课文的理解，能把课文的三个小节美美地读出来。许多学生在朗读时情感体验得到了升华。

三、信息技术的应用，有助于培养小学生的朗读情感

语文学习的灵魂是读。读出作者的情感。如在教学《棉花姑娘》时，我运用信息技术，展示了蚜虫吃棉花姑娘，棉花姑娘痛苦无助的神情，迫切希望小动物来帮她治病的过程。学生看着可恶的蚜虫纷纷读出讨厌的语气，为棉花姑娘着急，不知不觉读出恳求、难过的语气。可见，运用信息技术能迅速带小学生进入情境，培养了小学生的朗读情感。

四、信息技术的应用，有助于提高小学生的感悟能力

运用丰富的信息技术生动地再现了当时的事物及现象，拓展了小学生的思路，活跃了思维。在教学《春雨的色彩》一課时，我运用信息技术：在一段滴滴答答的雨水声中，屏幕上出现了春天美丽的景象：粉红的桃花，金黄的油菜花，嫩绿的柳树等。这样的画面让学生一下子感受到了春天的美丽与色彩的艳丽，激起了了解课文的欲望。接着，配合着画面，在舒缓的乐曲声中老师进行了声情并茂的范读。音乐、画面、朗读，让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，体会到课文充满激情，意蕴深刻的美。此时此刻，语言的生动性和丰富性，以及给人形象逼真的美感，一下子被学生感受到了，也自然体味到了作者在文中表达的对大自然的热爱之情。在此基础上，再让学生进行朗读。在缓缓的轻柔乐曲声中，配上春天的画面，学生充满激情地朗读课文，此时的朗读声显得那么悦耳，那么动听。因此，信息技术的运用能让小学生真切地感受到其中的意境，从而加强了小学生感悟能力的培养。

五、信息技术的应用，有助于增强小学生的朗读能力

朗读是用声音再现文章的思想内容。《新课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”只有这样，朗读才有生命力，小学生的朗读能力才能增强。

在小学语文课堂朗读教学中科学、合理地使用信息技术，与传统教学有机结合，优势互补，促使教学的整体优化，使课堂朗读教学丰富多彩，大大地激发了小学生的朗读兴趣，优化了朗读教学，提高了朗读效率，有效地提高了小学生朗读水平，充分体现了《语文课程标准》“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣”这一教学理念。

参考文献

[1]巢宗祺.语文课程标准解读[M].北京：高等教育出版社， 2011.

作者简介：肖美媛，女，1966年生，中级，小学教师，研究方向为课堂教学。

（编辑：郭恒）