激发朗读兴趣，提高朗读教学效率

【摘要】在小学语文教学中，朗读具有重要作用，对学生的成长与发展有着直接影响。然而，大部分小学语文老师不太注重让学生养成良好的朗读习惯，使学生在朗读中享受到愉悦的情感体验，从而影响了整个小学语文课堂的教学质量。对此，本文结合笔者自身多年来的教学经验，就如何激发学生的朗读兴趣，以提高课堂教学效率展开探讨。。

【关键词】小学语文；朗读教学；兴趣；效率

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、小学朗读教学的重要意义

朗读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分。在小学语文课堂教学中，加强朗读教学有利于小学生加深对文本的理解与感悟，有效地学到新知识，并且能熟练地应用到日常生活中。众所周知，小学生年龄小，具有活泼好动、好奇心强的特征，他们在课堂上的注意力难以长时保持集中，如果老师是一味地讲解知识，他们难免就会注意力分散，无法学到课堂知识。因此，语文教师此时若能通过采用朗读的方式，让学生大声地朗读课文，同时在老师声情并茂的示范朗读下，学生的感官将会受到刺激，促使大脑集中注意力，从而在活跃课堂氛围的同时激发他们的朗读兴趣，为加深记忆和深刻地学习知识打下良好的基础。

常言道“读书破万卷，下笔如有神”，朗读的作用不止上述一点，还可以帮助学生有效地积累词汇和熟悉句型，为提高语言表达及其应用能力打下坚实的基础。新课程标准指出，语文是工具性与人文性兼具的基础学科。就工具性而言，小学生应学会熟练的应用语言文字进行表达和交流；就人文性而言，小学生应体悟到语言文字的节奏美和韵律美，在朗读中做到声情并茂、书声琅琅，从而强化语感，进一步增强应用语言的信心和能力，使朗读不再成为机械式的摇头晃脑地读，而是让学生在“悦读”中获得愉悦的情感体验。

二、加强语文朗读教学的方法

为了有效地激发学生的朗读兴趣，小学语文教师需要不断探究更加高效、适合学生的教学方法。下面就如何加强语文朗读教学，提高学生朗读效率进行详细讨论。

（一）丰富朗读形式，激发学生的朗读兴趣

朗读是一種视觉、发音器官、听觉思维与书面语言结合的过程。根据小学生表现欲望比较强烈的特点，小学语文教师在课堂教学汇总可以根据不同的课文采用不同的朗读形式，这样丰富多样的朗读形式可以大大激发学生的朗读兴趣。

1.分角色朗读

小学生最深爱的朗读方式之一便是分角色朗读。通过分角色，学生可以在朗读中既能热情地朗读文章，又能实现与其他同学的深情互动。在具体的朗读过程中，语文教师可以将学生分组、男女结合等形式来朗读，这样的方法尤其适合一些充满人物对话和喜剧类文章，例如《变色龙》《林冲棒打洪教头》，诗朗诵《我们爱你啊，中国》等。通过采用分角色朗读的形式，学生将会深深地融入课堂教学中，从而激发朗读兴趣，加深对课文知识的记忆。

2.配乐朗读

要更好地做到声情并茂，在朗读中通过引入配乐的方式，也是不失为一种良好的途径。据研究表明，配乐朗读比其他形式的朗读更能渲染朗读氛围、激活朗读魅力。因此，小学语文教师在课堂教学中通过借助多媒体技术进行配乐朗读，会收到事半功倍的功效。例如朗读《把我的心脏带回祖国》一文，教师通过互联网搜集与这篇文章相匹配的轻音乐，在朗读时播放该音乐，则会把学生朗读的情感推入一波又一波高潮中，从而深刻领悟到伟大的音乐家——肖邦的爱国情操。这样不仅加深了对课文基础知识的学习，也更能把握和领悟文章的思想感情及其主旨。

（二）制定奖励办法，提高朗读积极性

兴趣是最好的老师，要想培养孩子的朗读习惯，让孩子对朗读感兴趣，除了采用一些有趣的教学方法，还可以制订一些奖励的办法。我的每堂课的前十分钟都是属于学生的，我鼓励他们大胆地站上讲台，进行大声、有感情的朗读，只要他们勇敢地站上讲台，我都会给他们颁发一个小卡贴，当他们收集100个卡贴的时候，便可以到我这里换取11个小玩具。这个方法很有效，让孩子们有了朗读的动力，但是，我明白这不是最根本的方法。因此，我在选取奖励的礼物时格外注意，尽量选取物美价廉、孩子感兴趣的东西，而绝非昂贵的礼物，我想要孩子真正享受到朗读带来的乐趣，而不是礼物带来的乐趣。我想，只有这样，孩子才能真正健康、快乐、单纯地成长。

（三）加强语文材料的积累，为语感的培养打好基础

语文素养的提高，离不开多读、多背，大量的阅读语文材料。老师要不断为学生提供课余的语文学习材料，比如为学生提供优秀的文章来阅读交流，列出书目，布置学生在指定时间完成熟读、背诵等。学生自身也一定要养成多读、多背的良好习惯，对于经典的作品，比如唐诗、少儿诗歌、散文、名言警句等要有一定的背诵量积累。只有这样长期的学习，才能丰富学生的语文知识，才能更好地理解、体会课文。因为自身具备了一定的对语言的感知能力，才能克服朗读中语感的呆板、沉闷。学生自身良好的语言素养，也会潜移默化地传递到的朗读之中，朗诵的语感才能准确、生动，才能散发出灵透、神韵的魅力。

三、结语

我国著名的文学家王安石对“春风又绿江南岸”中“绿”字的反复推敲，贾岛对“僧敲月下门”中“敲”字的反复推敲，就已经表明“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”的道理。与此同时，朗读也是一样，“文章不厌百回读，熟读深思子自知”。作为消息小学语文教师，我们要不断探索新的、有效的、适合学生的朗读教学方法，为切实激发学生的朗读兴趣、提高朗读教学效率“保驾护航”。

参考文献

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[2]文增军.朗读教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（16）.

[3]杜修刚.如何优化小学语文朗读训练[J].作文成功之路（中），2015（12）.

（编辑：龙贤东）