快乐学习，轻松识字

【摘要】汉字是中华文化传承与发展的载体，郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”因此，识字教学在小学语文低年级中有着举足轻重的地位。然而新课标对于低年级学生的识字写字要求较高，任务较重。如何让学生热爱写字，轻松识字，提高识字效率，是低年级语文教学的重要问题之一。

【关键词】识字教学；低年级；热爱写字；轻松识字

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文新课标要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法，激发学生识字的主动意识和愿望，让学生能够快乐识字，为阅读打下基础。

一、丰富形式，增强识字兴趣

（一）情境激趣，引人入境

对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，可以弥补他们生活经验的不足，诱发他们学习新知识的饱满热情。因此，可以用多媒体创设学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物、图片激发学生的学习兴趣。此外，还可以通过讲故事、引联想、猜谜语、看动画等方式来激发学生学习兴趣。

（二）游戏激趣，快乐识字

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐时光的教学环境的主要途径之一。”学生对识字产生了兴趣就等于拥有了学习识字的钥匙，而激发学生的识字兴趣的最好方法，就是在游戏中进行识字教学。

在识字课上，笔者设计了各种各样的游戏方法，如猜字谜、讲故事、听音乐、看图识字等游戏环节，充分调动学生的学习兴趣，再引入新课，识字时运用各种教学学具，通过拼字游戏、编字谜、编儿歌等形式，使学生的思维进入一种积极状态，再通过“比一 比”“找朋友”等竞赛游戏加以巩固。

（三）谜语激趣，活跃思维

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵 上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”猜谜语是低段孩子很喜欢的活动，能激发孩子学习的积极性，把课文的题目或内容编成谜语或收集恰当的谜语，学生动动脑筋，活跃思维又能很快引领孩子进入课文学习。如在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，笔者会分别出示：身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒（蚂蚁）。腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱（蝈蝈）。

学生喜欢用编顺口溜、猜字谜等形式来认识生字。在教学《乡下孩子》这课生字时，笔者将生字编成字谜先让孩子猜，而这些字谜也正是学生记住这些字的口诀，如：扁日里面加两竖（曲）、彩虹藏在草丛里（菜）。

二、习得方法，培养识字能力

（一）牢记识字法识字

在平时的教学中，我总是不断渗透识字的方法，教会学生以 旧带新的学习。在学习生字时，可以联系曾学过的字，用上“加一加”“减一减”“换一换”“找朋友”“数笔顺”等方法进行记忆。

除此之外，笔者还会让他们用上自己的想象和联想进行记忆。低年级的学生最喜欢听故事了，于是就会编成故事，或让孩子们自己编故事来提高他们的兴趣。例如教学“岛”字，生说一只小鸟在飞过大海时尾巴受伤了，就停在一座小山上，以鸟的一横不见了，变成了一座山。有了方法，孩子们学起来就事半功倍。

（二）字义理解识字

低年级教材图文并茂，教师可以充分利用插图这一直观手段帮助学生理解字义，从而达到认字、记字的目的，从中培养学生理解字义的能力。

例如《静夜思》一诗中，要求学生认识“望”这个字，笔者 就引导学生看书上的插图“李白望月”，让学生说说“望”是什么意思？学生说：“头抬起，朝很远的地方看。”在初步理解字义的基础上，我问学生：谁也能做做“望”的动作？通过看演示，学生便对“望”字有了较深刻的理解，接着再从结构和字形上加以讲解，认字和记字的难度也就大大降低了。

三、联系生活，拓宽识字途径

（一）利用生活环境识字

生活和社会都是很好的识字课本。生活中经常看到的事物，如路牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。

（二）利用学校的文化氛围识字

学校是一个文化氛围极浓的场所，处处都会展现出汉字的无穷魅力。首先可让学生熟悉自己的教室，认识门牌中的“班、级”，然后观察教室内的板报主题和班级文化布置，从醒目的大字开始认起，让优秀的学生带读、带学。再让学生走出教室，认识学校内各种功能用房的门牌，最后观察校内的宣传标语，如学风、名言、警句等。因为这些学生平时都比较熟悉，甚至有一部分已经认识了，所以在很短的时间内就能认读下来。还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，活动中若以认字贯穿其中，充分施展媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研讨中，在玩乐中接触认识不少汉字。

（三）阅读识字，巩固识字效果

识字教学必须与阅读同步，在阅读过程中把识字、学句、口语表达有机地结合起来，让识字在具体的语言环境中加深巩固。老师应培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读热情，利用学到的“看拼音识字”“看图识字”和“问—听—读”等方法，阅读课外书籍，有意识地认识生字，让识字渗透我们的生活。例如指导学生阅读《木偶奇遇记》时，笔者让学生先圈出不认识的字，再借助拼音去认读，遇到四字词语和好词好句可以用笔画下来，做到“不动笔墨不读书”。通过这些途径，大大提高了学生的识字量。

總之，识字教学的方法是开放性的、综合性的、多样性的。只要我们勤动脑，发挥想象力和创造力，一定会让识字教学变得更加生动有趣。教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使他们真正喜欢汉字，快乐学习，轻松识字。

（编辑：龙贤东）