初中语文多媒体教学的误区及应对策略

【摘要】多媒体教学是新课改背景下教育教学手段的创新形式之一，在各个教育阶段与各个学科的教学中都得到了广泛的应用，对教育教学水平的提升具有重要意义。在初中语文教学中，因受多方面因素的影响，多媒体教学的作用并未得到充分发挥，初中语文教学仍然存在一些问题。基于此，本文针对多媒体在初中语文教学中的实施问题，在简要分析多媒体教学常见误区的基础上，对多媒体教学的改进策略进行具体探讨，希望能为初中语文多媒体教学的实施提供参考。

【关键词】初中语文；多媒体教学；误区；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着新课改的贯彻落实，传统教学方法已经无法满足初中语文教学的需求，多媒体教学在初中语文教学中的实施逐渐受到重视。多媒体教学是基于日趋成熟的多媒体技术而产生的一种辅助性教学手段，有利于提升初中语文教学的质量和效率。从实际教学情况来看，多媒体教学在初中语文教学中的实施还存在一些问题，导致初中语文教学工作的开展受到不利影响。针对这种现象，初中语文教师需采用适宜的策略对多媒体在语文教学中实施存在的误区进行消除，增强多媒体教学的实施效果，充分利用多媒体技术所具备的娱乐性，激发学生的语文学习兴趣，以便确保初中语文教学水平能够得到提升。

一、初中语文多媒体教学的常见误区分析

（一）多媒体课件完全替代板书

随着多媒体设备在教育教学中的广泛应用，语文这种以理论知识为主的学科对多媒体教学的应用越来越重视。然而，由于部分初中语文教师对多媒体教学缺乏正确认识，语文教学过度依赖多媒体设备，导致多媒体教学在初中语文课堂教学中出现一种喧宾夺主的现象，对多媒体课件的使用太过依赖，完全取代了板书，从而对初中语文教学造成不利影响，也导致初中语文教学与新课改的相关要求出现偏离。

板书是在课堂教学中加强教师与学生之间沟通的桥梁，是对教学内容的直观展示，而教学知识的板书过程也是教师引导学生思考的过程。由于部分语文教师对多媒体的过度依赖，导致多媒体课件完全替代了板书，也导致学生对教学内容的学习失去一个主动思考的过程，很容易导致学生对所学语文知识的理解出现偏差。此外，板书也是初中语文教师对自己的教学基本功进行展示的过程，有利于树立自己在学生中的威信。板书被多媒体课件完全替代，导致语文教师逐渐失去在学生中树立威信的一个重要途径，不利于初中语文教学工作的开展，也会对初中语文教学目标的实现造成不利影响。

（二）多媒体课件的设计缺乏合理性

在初中语文教学中，由于部分语文教师对语文教材缺乏深入研究，缺少对学生性格、年龄等特征的考量，对课件的设计仅是结合语文教材和网上搜集到的资料，导致多媒体课件的设计太过简单，缺乏深层次、延伸性的知识点，仅是对语文相关知识和资料的简单拼凑，缺乏合理设计，不具吸引力，导致学生对多媒体课件缺乏学习兴趣，从而导致多媒体在初中语文教学中的实施受到不利影响。同时，部分语文教师对多媒体课件的设计太过随意，存在逻辑错误、教学目标不明确、课件内容较为混乱等问题，导致学生的思维受到束缚，学生无法在所学的语文知识之间建立联系，影响到学生对语文知识体系的构建，导致学生理解所学语文知识的效率相对较低，进而影响到初中语文教学质量和效率的提升。

二、初中语文多媒体教学的改进策略

（一）优化多媒体教学

新课改的贯彻落实对初中语文教学提出了更高的要求，而为了确保初中语文教学能够符合素质教育的相关要求，应对教学方法进行创新。针对多媒体教学在初中语文教学中存在的误区，语文教师应对多媒体教学进行优化，正确对待多媒体教学，在充分考虑学生性格、年龄等特征的基础上，利用多媒体设备对初中语文教学进行辅助，深入研究语文教材中的内容，合理选择教学素材，激发学生的学习兴趣，以便更好地开展初中语文教学。为了实现对初中语文教学质量和效率的提升，在初中语文课堂教学中，语文教师应依靠多媒体课件的应用，对课堂教学氛围进行改善，营造更加舒适、自由、娱乐的课堂教学氛围，充分发挥自身的指导和引导作用，尊重学生在教育教学中的主体地位，加强师生、学生与学生之间的沟通，引导学生积极参与对语文知识的探讨、学习，培养学生的团结协作能力，帮助学生更好地理解和掌握所学的语文知识，从而确保多媒体教学在初中语文教学中的实施效果能够得到增强。

（二）精心设计多媒体课件

多媒体课件是在初中语文教学中实施多媒体教学的基础条件，而多媒体课件的设计质量，直接影响着多媒体教学在初中语文教学中的实施效果。因此，在初中语文教学中，语文教师应根据语文学科的特点，结合语文教材的内容与搜集到的相关资料，在充分考虑语文学科的人文性、工具性等特性的基础上，对多媒体课件进行精心设计，明确多媒体教学在初中语文教学中实施的根本目标，准确把握多媒体教学的切入点，灵活运用多种教学方法，培养学生的创新能力、理解能力等综合能力，以便帮助学生更好地理解所学的语文知识，从而实现对学生语文学习水平和文学素养的提升。

例如在对初中语文教材中的《台阶》进行教学时，结合课文内容，可利用多媒体设备播放《父亲》这首歌曲，构建与课文所表达情感相符的教学情境，将知识教学与情感教育进行融合，以便确保学生能够真正理解文章所表达的情感，从而帮助学生更好地理解这篇课文。

三、结语

多媒體教学是新课改背景下初中语文教学的一种重要手段，但在初中语文教学中的实际应用还存在一些误区，导致初中语文教学水平无法得到提升。因此，为了更好地实施多媒体教学，在初中语文教学中，语文教师在正确认识多媒体教学的基础上，应结合教材内容及相关资料，明确教学目标，合理设计多媒体课件，对初中语文课堂教学予以辅助，以便确保初中语文教学目标能够真正实现。

参考文献

[1]林芳.翻转课堂模式在语文教学中的阻滞[J].新课程研究，2014（10）.

[2]钱秉江.境外多媒体教学现状分析[J].江苏教育，2013（10）.

（编辑：龙贤东）