数字媒体艺术时代高校大学生摄影新探索

周世明 李汶潞 长春建筑学院

数字媒体艺术时代高校大学生摄影新探索

周世明 李汶潞 长春建筑学院

近些年来，科技发展的势头愈发迅猛，带领人们进入了一个信息化的多媒体时代。科技是一把双刃剑，科技日新月异的发展具有两面性，多媒体信息化时代的到来使摄影技术面临着一定的挑战。

新媒体 观念 教学模式 摄影教育

1 传统与现代教育观念的碰撞

传统的教育观念与现代教育观念具有很大不同，这与信息化多媒体时代的到来有着密切联系。在新时代的背景下，中国高等摄影技术的教育理念和教学模式和之前相比有了很大的改观。随着科技的迅猛发展，摄影的操作手段、媒体传播和记录方式都有较大改进，呈现出一个新的面貌。

摄影艺术是许多高校为了适应多媒体时代的到来而纷纷开设的一门新学科，采取多元型的教育教学模式。高校摄影艺术教育的快速发展，需要研究人员具备先进的摄影理念，对于摄影艺术有自己独特的见解和专业的知识，符合时代的要求。然而，肤浅的摄影艺术观念则会导致认识上的不足，极大的阻碍摄影教育的发展。

总而言之，想要发展好高校摄影艺术教育，就应该把关注的重点放在观念意识上，而不能仅仅依靠技术。人们对于摄影艺术教育观念的理解具有一定的滞后性，随着高科技的发展，观念也在逐渐更新，可是速度十分缓慢。同现代艺术一致的是，高校摄影艺术教育的发展与现代社会人文科学的思想紧密相关。我们应该对不同方面的知识进行吸收融合，形成对摄影技术全新的认识，才能跟上时代的潮流，使得摄影艺术更好的满足人类发展的需要。

2 教学内容的改革与多元化

在信息化多媒体时代的背景之下，国内的高校摄影艺术专业的学生毕业之后面临很大的求职挑战，屡屡碰壁，不能够很快找到一份心仪的工作。这是因为，大部分毕业生对于未来的职业发展规划没有一个明确的目标和方向，观念意识淡薄，不能够很好的满足市场对于人才的需要。

在人们的意识观念里，传统摄影艺术的教学主要包括技术课程、艺术课程和选修课程三大类。国内高校摄影艺术的课程设置几乎都无较大差别，然而国外各类高校却是截然不同的画风。在国外，某些大学已经将摄影专业列为重点培养项目，将技术课程更大范围的扩展到视觉的领域，具有极高的实用性和潜在价值。并且更加强调创新摄影艺术与时代的发展，打破了传统模式的束缚，注重培养学生的艺术素养和美学观念意识。

从中可以看出，我国高校摄影艺术教育的模式和国外还存在着一定的差距，具有许多不足之处。在课程体系的设置上，我国各类高校缺少对影像观念和影像传播方面课程的确立，我们理应认识到，这也是摄影艺术教育课程体系中不可或缺的重要部分。国内高校摄影艺术教育固守陈旧的传统教学模式，在教学内容和教学方法上具有很多弊端。我们应该在课程内容上加以创新，取其精华，去其糟粕，增加视觉传播类的课程，扩大学生的视觉体验，充分利用现代多媒体技术，推动高校摄影艺术教育的全新发展。

3 教师知识的更新与完善

学生对于摄影艺术观念的理解在很大的程度上受到了教师自身观念的影响，我们应该意识到这一点，提高艺术工作者的自身素养，对教师工作者进行专业性技能培训，创新其对于摄影艺术观念的理解与完善。如果艺术教育工作者没有具备良好的人文素养和专业知识，就会导致摄影艺术教育与时代脱离开来，不能符合现代社会的需要。

一般来说，在国内的各类高校，摄影艺术专业是由一个带头人带领发展起来的。由于学科带头人和其他教师工作人员缺乏对摄影知识的正确合理认识，再加上教师数量远远不足，从而导致了教学课程的混乱与教学方法的欠缺。例如，某些教师没有在学生刚开始接触专业学科的时候对学生进行专业摄影基础知识的教育，导致学生在以后的课程当中面临巨大的压力。

许多教授级别的高等专业教师，在课堂上用传统的教学模式对学生进行课程讲解，讲课的教案也一成不变，使得课堂氛围十分不活跃。对于这种现状，我们应该做的是，打破传统教学模式的束缚，用发展的眼光看待问题，对摄影艺术教育进行创新，用创新思维进行思考和探讨。

对于教师是否优秀的评价，主要看教师的教学质量水平，是否具有较好的教学效果，能否被学生很好的接受，还有一方面则是教师自身的学术水平。现有的教学评估体系仍然存在许多不足之处，不能够准确的对教师工作人员进行合理评估。这是现代高校摄影艺术教育需要进行完善的地方，另外，摄影专业学生扩招，几百人一起上课的现象时有发生。这样一来，专业课的教学质量就会大打折扣，教学效果也会明显受到影响。

4 结束语

摄影技术发展距今已经有一百多年，这门艺术给人们带来了美的需求和满足。科技日新月异的发展为高校摄影艺术教育带来了无限可能性和广阔的发展空间，新时代多媒体技术的到来必将引起一场摄影艺术教育界的革命。我们应该抓住时代发展的机遇，运用创新思维对各类高校摄影艺术教育进行大胆革新，使之适应现代化社会政治、经济以及文化多方面的发展。

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