计算机课程中Photoshop教学的感悟探索

姚宏 梁金晶 钟敏芸 江西赣州技师学院

计算机课程中Photoshop教学的感悟探索

姚宏 梁金晶 钟敏芸 江西赣州技师学院

二十一世纪是信息技术快速发展的时期，因而中小学均开展了计算机相关课程，又因现阶段对于图像的处理在日常生活中与专业领域里均有极大的使用价值与现实意义，因而不少学校尤其是高职类学校中对其有着极大的重视。而Photoshop作为现阶段对于图像处理较为专业以及操作较为简便的一款软件，不少学校已经在计算机课程中加入了这一部分的内容。而对于教师而言，如何有效的进行Photoshop的教学就成为了教学的重点。因而本文将从Photoshop课程的性质出发，重点介绍现阶段在计算机课程中进行Photoshop教学的方法与感悟。

计算机课程 Photoshop教学 感悟探索

随着信息技术的飞速发展，人们对于照片图像的处理、海报设计以及广告设计的需求也越来越高，而Photoshop作为一款由Adobe公司开发的集广告设计、海报设计、包装设计以及数码照片处理为一体的专业性软件，能够满足人们的日常以及专业性需求。正是因为Photoshop是一款操作性较强的软件，这就使得Photoshop的教学存在着一定的难度，如何使教学效果更好，是计算机老师需要着重考虑的问题，因而本位从Photoshop课程的性质以及现阶段使用较多或者是较为新颖的教学方法进行具体论述。

1 Photoshop课程特点

因为Photoshop软件的特点，虽然在日常生活中运用较为广泛且一些简易功能较为容易掌握，但是其也是一种专业性极强的软件，具体细节以及实际应用就需要在教学中注重动手实践能力。不同学习阶段的学习要求虽然有所要求，但都需要教师在教学当中注重学生的操作性，不能进行填鸭式的教学。因而本文将从现阶段运用较为广泛的教学方法以及较为新颖的教学方法出发，分析其内涵以及对其教学方法进行一定的评述。

2 Photoshop教学的有效方法

2.1 案例教学法

案例教学法是Photoshop教学中较为常见的方法，其要点是教师通过案例讲解Photoshop中的某些具体功能。比如教师可以先向学生展示一张原始照片，然后利用Photoshop中的通道工具来扣取纹理细节，从而做到换背景的效果。教师在此过程中需要让学生把握好其中的技术细节，并引起学生的兴趣，由此鼓励学生先进行简单的重复操作，并在此基础上进行自我探索，将照片中的背景换为自己喜欢的背景，给予学生自我操作的时间。通过这种方法引起学生对软件学习的兴趣，但是由于各个学生的掌握程度不同，因此可能会使得部分学生无法对其中的细节部分进行详细的操作。

2.2 小组学习法

在学生对Photoshop软件技术有一个整体的了解的基础上，可以让学生以小组为单位完成教师布置的诸如设计一个网页，处理图像等任务，让学生进行团里协作，在团队中，互相学习，互相促进，并可以交换各自的想法。这种方法让学生进行具体操作的同时，培养了学生团队合作，互相学习，共同进步的意识。

以上这两种教学方法，在现阶段的Photoshop教学当中较为常见，也颇有效果，但是这两种方法还是建立在传统的学生学习，老师教学的基础理念之上，有时候会无法真正的引起学生的兴趣，从而达不到让学生在兴趣中学习的目的。下面将介绍几种较为新颖的Photoshop教学方法。

2.3 MCLA教学法

MCLA其实质是以榜样为中心的学习方法，其全称为Model Centered Learning Acrhiercture。在另一种层面上而言，该方法也算是案例教学中的一种，但是MCLA教学法更强调学生的自主学习以及独立解决实际问题的能力与水平，并且比之传统的案例教学，其更具系统性，能尽可能的激发学生的主动性。该模式的主要流程为教学建立贴近生活的案例、模型—教师提出一定的解决方案—构建和前面类似的问题模型—教师引导学生解决实际的问题—学生独立的完成问题的解决，且整个过程并不是只有一个流程所组成，而是由诸多的，循环流程所构成。

这种方法有利于学生的个性化学习，因为每位学生的认知结构，知识基础不同，因而导致了传统学习中有可能会出现无法考虑到每位学生的情况。而该模式下学生能够在教师所构建的自主学习情境中，根据自身的需求实自主训练、独立学习并解决实际的问题。

2.4 任务驱动法

任务驱动法的理论基础是建构主义学习理论，该理论对教学有着一定的要求，第一教学必须以学生为主体，第二教学要注重在实际情境中进行。因而在该理论思想驱动下的任务驱动法也要求教师将教学目标，教学知识贯穿在实际任务情景当中，并且在整体过程中老师只但当一个引导者的角色，引导学生循序渐进的完成一系列任务，从而获得Photoshop操作的思路，方法与知识，扩展学生的知识水平与思维模式，培养学生的创造力以及独立解决问题的能力，与此同时也培养了学生团队协作的能力，并给与学生机会用以展示其个性。该方法主要包括以下几个流程：第一，创设情境与任务；第二，分析任务；第三，完成任务；第四，评价任务。

3 结语

Photoshop课程的教学过程应注重其操作性与实用性，在设计教学环节时，要重视提升学生对于Photoshop的兴趣，以便其在日常生活中也能自觉的运用与学习。

姚宏，女，1979—，汉，江西省赣州市人，计算机专职教师，讲师，研究方向：计算机教育。