中职院校计算机应用基础教学的优化

杨少辉 河北省机电工程技师学院

中职院校计算机应用基础教学的优化

杨少辉 河北省机电工程技师学院

不断优化中等职业学校计算机课的应用教学，对提高学生素质，增强就业技能，有非常积极的作用。本文结合长期的计算机应用教学的实践经验，对优化教育教学的措施。技术和方式方法进行了探讨研究。

中职教学 计算机应用技术 方式方法 优化创新 研究探讨

1 教学过程存在的不足和问题

1.1 学习基础参差不齐，课程内容难以具体

近年来，受教育发展大环境的影响，中等职业学校招生相对困难，生源近乎枯竭。相当大一部分学生都是达不到普通中学录取分数线的学生，有的是来自农村贫困家庭的学生。对于中考分数较低的生源来说，大多数对电脑熟悉，会玩不会使用，对计算机基础理论一无所知；对来自农村贫困家庭的生源来说，大多没有接触过电脑，有的也只是在网吧玩过。学生学习计算机课程的基础和运用程度参差不齐，因此，学校在制定教学内容，设置教学目标时很难做到恰如其分，往往出现低不着，高不就的现象，这样对全面提高教学质量有很大的影响。

1.2 教法单一不实用，难以提高学生的运用技能

计算机应用课程的设置，就是教学生如何应用计算机，按学生学习能力的要求就是在具体的操作时间中，教师传授相应的技能和理论知识。但是，现在大多数学校的教师，还习惯站在讲台上在黑板上画着图给学生讲解，这种传统教学模式方法，与学生计算机应用学习规律背道而驰，很不中用，教学效果很差。

1.3 教学管理不到位，学生侧重游戏和聊天

在人们的生产生活中，计算机是普遍使用的工具，广泛应用于媒体、办公、结算、信息存储和分析等各方面，在生活中的游戏、聊天、影视节目更为人们所熟悉。在教学实践中，由于教学管理不到位，学校设置的实践课程严重不足，使学生体会不到计算机在工作应用过程的的能力不足，以为会玩游戏就是会用计算机了，同时，学校对计算机应用能力的项目考核也不具体，导致学生过多的凭兴趣学习，热衷于游戏和聊天，对计算机真正的应用能力严重不足。

2 优化课程设置和教学环节，加强能力培养

2.1 注重设置实践课

根据每一段元的教学目标要求，科学设置相应的实践课，作为对学生应用能力的考核验收。比如，统计表格的制作和运用，可以按教学目标的要求设置社会服务课程，组织学生到机关和企业，帮助企业设置统计表格，实践中学生就会很快掌握技能。

2.2 每个环节，都注重实用

计算机的应用非常广泛，在教学过程中，教师针对学生学使用中不同的缺陷和困难，分别侧重使用技巧的知道和教育。主要教育学生规范操作和科学使用。对每个使用过程的保养和技巧进行一对一的沟通和手把手的传授。从文件的接受、发送、制作、修改、恶意软件的删除卸载、使用文件的上传下载过程的每一个教学环节，都要在实用的基础上严格要求，实现规范操作，提高技能。

2.3 展开学习竞赛，促进应用能力提高

在教学过程中，教师针对阶段教学成果的练习和巩固的需要，组织学生到实习单位，进行计算机应用能力的比赛竞争，必要的情况下，设立相应的物质奖励，结合实习单位的也无需求，尽量选择较为实用的服务项目，这样技能调动学生的比赛积极性，又能减轻企业的负担和专业知识欠缺的困难，不但提高了教学质量，也增强了社会效益。

3 注重量化考核，突出应用效果

3.1 参照学习基础，量化考核内容

同一专业同一班级的生源，在学习计算机应用过程中的基础是不相同的，有的学生会玩游戏，不会实用软件；有的学生开机关机就不会；因此，同一个阶段的学习之后，在能力考核的过程中，要把学生分组考核，分别设置考核目标，有利于实现层梯推进，整体提高。这就需要教师在平时的教学实践中，对每一个学生应用能力的学习情况进行全面了解，把学生划定在不同的教学范围，在考核目标的制定过程中，分层、分级，针对考核发现的问题，因材施教，取长补短，促进提高。

3.2 根据岗位能力需求，规范测试方式

参照教学大纲的素质教育要求的计算机应用教学的能力培养目标，选择较为科学的考核方式方法，注重岗位能力的考察。侧重对学生计算机应用实际操作过程的具体环节，结合教材的知识点和重点、难点，与岗位实践能力的需求紧密结合，教学中教师把教学目标和教学内容以及具体操作过程，需要注意的技术关键，一一给学生说明，做到有的放矢，使学生对学习能力的培养有看得见。摸得着的感觉，既具体实在在，有简单实用，易于接受和努力学习。同时，根据岗位能力的需求，教师引导学生进行模拟操作，逐渐熟悉相关的操作技能和问题处理能力，使学生在每一阶段的学习，都感觉有很高的成就感，全面提高学习素质和能力。

3.3 进行职场环境需求能力的测试

中等职业学校是为社会培养“有理想，有道德，有文化，有纪律”的人才，毕业后大家要奔赴不同的工作岗位，在不同的职业领域创业发光，因此，学校在考核中，对学生职场环境适应能力，进行必要的测试，根据结果，进行完善培养。

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