小学数学教学中学生创新意识培养策略研究

黄朝晖

摘要：在社会快速发展的背景下，更重视人才创新能力，因此为了使学生能够成为更优秀的人才，小学数学教师在教学过程中就需要加强对学生创新意识的培养，基于此，本文重点提出三点创新意识培养策略。

关键词：小学数学；创新意识；培养策略

前言

小学是一个人成长最基础的阶段，在小学数学教学过程中，就需要积极培养学生的创新意识，为此，小学数学教师需要结合学生当前的发展情况，制定出明确的创新意识培养目标，从而将创新意识的培养落实到每节数学课程教学中。

一、 创设活跃的课堂氛围，促使学生敢于质疑

大部分小学生通常在学校中对老师十分敬畏，因此学生无法有效将自身的想法传递给教师，学生也无法在課堂中踊跃发言，这一教学现状不利于培养小学生的创新意识，据此，教师就需要为学生创设出更加活跃的课堂氛围，使学生可以在课堂中能够有效表达出自己的想法。首先，小学数学教师需要认识到学生创新意识的重要性，并在现阶段教学中更新自身教学理念，重视学生“求异思维”对学生发展的积极影响，将学生作为数学教学的主体，更加重视学生的学习感受；其次，小学数学教师需要尊重每一位学生的发言，建立起平等的师生关系，使小学生敢于将自己的想法表达在课堂上，提高学生质疑能力。最后，小学数学教师需要结合本节课的教学内容以及学生提出的质疑问题，帮助学生分析解决思路，促使小学生可以在自主学习以及互相交流的基础上，发散自身对该问题的学习思维，保证学生可以在质疑后学习到正确的数学知识。

例如，小学数学教师在为学生讲授四年级上册《平行四边形和梯形》一课时，教师就可以为学生提供更加平等的课堂氛围，使学生敢于将自己对平行四边形以及梯形不理解之处提出来，从而使学生思维不再受限，为学生形成创新意识打下基础。

二、 提供动手实践机会，培养学生动手创新能力

要想培养出学生的创新能力，教师就需要引导学生积极思考数学知识，但是由于小学生具有好动好玩的特点，因此仅仅为学生提供数学知识，学生是无法养成创新能力的。此时小学数学教师就需要结合学生的年龄特点以及学生学习兴趣，为学生提供有效的动手实践机会，促使学生可以在动手时培养出自身的创新能力。

首先，数学教师需要全面分析本节课的教学目标以及教学任务，并在教学内容中找出能够为学生提供动手实践机会的知识，从该角度深入分析学生对该知识内容的感兴趣程度，并根据前期分析，制定出合理的学生动手实践方案，保证每一位学生都可以参与到动手实践中。其次，教师在课堂中为学生提供动手实践机会后，需要合理控制学生动手实践时间，保证学生既可以在动手实践的过程中拥有更强的创新能力与学习能力，同时也需要保证自身拥有给学生讲授相关数学知识的时间，提高动手实践与教学课堂的配合程度。最后，教师在本节课结束后，还需要详细分析动手实践给学生创新能力带来的影响，并积极搜集学生提供的建议，从而保证后期在数学课堂中能够更有效的为学生提供动手实践机会，促使学生在实践过程中能够形成创新意识，提高小学数学教学创新意识培养的有效性。

三、 借助数学课堂练习，引导学生创新解题方法

开展有效的课堂练习，不仅能够加深学生对相关数学知识的记忆，提高学生数学水平，同时还能够使学生在进行课堂练习的过程中找出更有效的解题方式，提高学生创新能力。

借助数学课堂引导学生练习时，能够使学生思维得到发散，促使学生更准确的储藏本节课教师所讲授的知识，提高学生的记忆能力，而且还能够使学生获得掌握知识运用数学知识的过程，因此，借助数学课堂引导学生进行练习是培养学生创新意识的重要方式。在引导学生进行课堂练习时，笔者建议小学数学教师分析当前学生对本节课的知识掌握情况，从而为学生提供难度适当的课堂练习习题，当学生对其中某一种计算方式非常了解时，学生会试着寻找更有效、更快速的解题方式，因此从各种角度上我们能够看出有效的课堂练习能够提高学生观察能力，使学生创新出更多的解题方法，保证小学数学课堂教学效果。

例如，小学数学教师在为学生讲授五年级上册《多边形的面积》一课时，就可以为学生提供“现在有一个平行四边形，其底为12，高为14，求该平行四边形的面积”这一练习题，学生可以采用12×14的解题方式，但是由于该种方式需要小学生进行难度较高的计算，因此学生做题时间相对较长，当学生进行深入分析后，其可以将14拆成（10+4）形式，采用12×（10+4）的方式进行解题，此时计算难度明显得到了下降，从而培养出学生的创新意识。

总结

总而言之，只有让小学生拥有更强的创新意识，学生才能够真正实现全面发展。基于此，小学数学教师就需要及时更新自身的教学观念，提高对学生创新意识的重视，并在此基础上为学生创设出活跃的课堂氛围、为其提供动手实践的机会与课堂练习机会，促使小学生敢于质疑，拥有更强的动手创新能力，掌握创新的解题方法。保证小学生具有创新意识与创新能力。

参考文献：

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