高中数学课堂教学中存在的问题及改进

白玉��

摘要：兴趣是一切学习活动的基础和保障。在高中数学课程中，课堂教学的有效性，对于高中生动手操作能力的培养，以及学习效果的提升，发挥着重要的作用。本文立足“有效教学”视角，审视和反思存在于高中数学教学中的问题，并以新课程下高中数学有效教学为背景，对其实施策略展开探讨，目的是扭转高中数学教学高耗低效局面，为高中生数学学习思维方式的获得奠定基础，推动学生学习质量的提升。

关键词：高中数学；问题；路径

兴趣是最好的老师，获取数学知识的最有效的途径之一，就是培养学生对数学学习的兴趣。高中生具有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，教师应抓住这一特征，让高中生亲自探索和实践，整理和分析大量感性材料，将抽象的数字知识向形象的直观感受转化，进而使数学学习的兴趣进一步增强。

一、 高中数学课堂教学中存在的问题

（一） 教学三维目标不明确，教学具有随意性

教学目标的确定是以知识与技能等维度为依据进行的，它们相互渗透，共同把整体形成。一些教师尽管在备课上下足了功夫，希望能将数学知识尽可能的在实践活动中呈现。生怕遗漏数学知识，把高中数学实践课上成了数学知识课。产生这种问题的原因，是受应试教育的束缚，对高中数学课教学定位不清，仅仅重视传授知识，对学生的探索和发现缺乏足够的重视。

（二） 教学主体混淆，缺乏明确性

在很多数学课教学中，并没有突出学生的主体地位，教师依然是主角。很多教师将教学程序事先设计好，在数学课教学中，将各种图片向学生演示，再不断向学生提出问题。学生尽管回答问题很踊跃，课堂上也拥有非常热烈的气氛。但唯独学生的实践活动缺失。学生之间缺少必要的交流，不能有效培养学生自主探索问题的能力，使数学综合课堂成了表演课或演示课。而就学生主体性而言，培养和提高以及引导不可或缺，教师应承担起发展学生主体性的促进职责。

二、 高中数学课堂教学的改进措施

（一） 教师要深入研读教材，做好充足的备课准备

备课的有效性不是在备课上直接转移教材内容，是深入理解教材。教师需要对教材理解，对教材布局特点了解，完全对教学目的进行把握。作为教师钻研教材也是极为关键环节，从而把教学重点难点与观点找出。这是教师正确地精确定位教学目标，自己教学构思形成，把与自己实际情况符合教案制定出来的唯一有效途径。为在上课时教学具备合理性与有效性提供保障。教师对备课与研读教材达到深入化，把教学内容与教学目标关系弄明白，准确定位教学目标，从而在新课程背景下，把自身教学设计的特色性凸显出来。

（二） 丰富课堂的教学形式，调动学生参与的积极性

巧设情境，就是为提升学生对教材理解程度提供帮助，推动实施有效教学策略，在教学过程中，教师以课程要求为导向，提升学生学习兴趣，进而为学习效率提升，更好掌握教学内容，教学目标的实现奠定扎实基础。就实现巧设情境而言，运用多媒体教学属于有效手段。多媒体出现把改革创造教育教学机会带来，所提供的手段具备科学性与先进性。高中课堂的主要内容是直接体验和综合信息，重点是培养学生自主探究能力、发挥学生的主体意识。学生主体活动的主要形式，就是创造性和操作性。综合实践课的基本特征则是实践性和学生主动参与。

（三） 创设问题情境，加强师生间的互动

在数学学习中，因为问题的存在，而更加丰富多彩，使课堂具有勃勃生机。对学生自主学习能力的培养，是当今教育的宗旨。在数学课堂上，通过问题情境的创设，引导学自主学习和探究，要比直接传授知识，会取得更加有效的效果，而且有利于学生自我知识储备的拓展。引导学生对知识客观理解，是教师的教学目标，通过和教材的互动，师生之间的互动，对问题情境进行创设，对知识点和问题更好的理解。问题情境要来源于实际生活，不能脱离实际，否则可能会削弱学生对现实生活探究的渴望。

（四） 采用小组分工方式，开展综合实践课教学

在高中数学课堂上，可采用小组分工方式，开展综合实践教学。为了促进小组之间的相互竞争，同时提高组员之间的合作意识，应对小组成员角色明确分工。通过共同提高，而使实践活动的效率提升。通常情况下，各个组之间具有相同的人数，人员也具有相近的能力。教师应采用巡回指导的方式，对学生分组活动和综合实践课的开展，进行恰当点拨。教师应及时发现并纠正学生不规范的动作，对各个小组活动情况认真观察，并对活动效果和活动开展情况给予分析。必要时，还需要对小组内的人际关系进行有效调节。

结论

随着不断实施的新课程改革，高中数学教学开始发展为现实化和多样化。如今，数学学习的重要方式之一，就是对教学活动的逐渐探索，以真正提高课堂教学的有效性，数学教学活动密切联系生活实际，调动学生学习的兴趣。通过数学学习，将学生的学习质量和效率提升。

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