研究性学习在高中英语教学中的实施

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摘要：在高中的英语教学过程中实施研究性的学习模式，能够让学生在学习的过程中感受自身的课堂主体地位，促进学生的综合性学习以及各方面的延伸发展。因此我们应该针对当前的高校英语学习新模式，不断的设立学习指标，充分的在高校的英语教学中实施研究性教学方法，从而推动高校学生综合素养的全面提升。

关键词：研究性学习；高中英语；教学研究

在当前的课程教学改革的大环境之下，针对高中英语教学实施研究性的学习教学方法应运而生。但是当前在高校中应用此种教学方法的过程中还存在诸多的不足之处，那么在当前高中英语课程指标的具体指导之下，在英语教学中开展研究性学习指导方法，与高校的英语教学课堂进行紧密结合尤为关键。在高校的英语教学中实施研究性的学习顺应了当前的教学改革大环境，并且有效的推动了高校的英语课程教学进度，改进了英语的教学成果，从而推进了教学目标的进一步实现。

一、 研究性学习的特点

（一） 开放性

在进行研究性学习的过程中，由于学生所研究的内容并不是特定的知识结构，而是由所探究的知识目标引申涉及的学科知识以及社会内容。以研究的课题内容为基础，从而引导学生与多方面的知识相结合，涉及的范围较广。在研究过程中，学生会发现所研究的相关内容，不仅仅只是英语学科相关的，也有综合性的学科知识交叉的，更可能是偏重于实践内容以及理论知识。那么在研究同一种课题的时候，由于学生自身的社会阅历以及知识体系的不同，还有学生针对研究目标所进行的角度切入口的不同，研究的方法和过程的方式不同等多方面原因都决定了此种英语学习方式的开放性。

（二） 探究性

研究性学习方法的实施不只是传统的英语教学过程中让学生单纯的熟背知识，从而枯燥性的理解英语知识。而是探究性的发现英语知识中的问题，引导学生能够主动的提出问题，通过多种途径对问题进行解决，探究了学生在学习过程中的自主学习过程。并且基于此，研究性的学习方法不应该是教师对某种教学资料进行制定，而是应该对其进行指导，帮助学生将搜集资料进行归纳，从而解决问题。在解决问题过程中，教师也可以创设某种情境，从而引导学生发挥自身能动性提出和解决问题。

（三） 实践性

研究性的高中英语学习主要强调的是多方面学科知识的融合，综合了社会、生活以及科学等多方面的联系。教师在引导学生开展研究性学习的过程中针对方向与社会生活相关的影响问题也是存在必然联系的。学生在研究性学习的过程中教师可以引导学生参与社会的实践活动，从而为学生的相关问题解答提供资料条件，发挥了学生的实践能力。

二、 高中英语教学中实施研究性学习的问题所在

（一） 教学问题所在

在当前的高中英语教学过程中，绝大多数的高中教师虽然顺应了当前课程教学的制度改革，将此种教学方法应用于高中的英语教学中。但是部分教师仍然在英语教学中秉持着传统的英语教学观念，以应试教育的目标为主，单调性的进行英语知识的传输，并没有将教师的角色在具体的英语教学中进行相应的转变。并且部分教师由于自身综合素质的局限性，在使用此種教学方法进行情境设计的过程中较为不合理，学生组成小组进行问题研究时过于放任，对小组测评的评语也较为单一，从而没有很好地实施英语课程改革。

（二） 学校针对师生的测评机制问题所在

当前各高校针对学生所制定的测评体制仍然存在部分问题。首先，由于高校的英语教学册中都会出现针对学生进行评价的测评机制。但是经过相关调查绝大多数教师都没有对学生进行问卷调查，展开测评。而教师针对学生所进行的测评更多是针对学生听写单词的具体情况、背诵课本的具体成效以及每个学期的考试成绩等。而这种以成绩为学习指标的模式只会造成学生不愿意参与此种学习方法。那么课后的测评更加无法准确落实，因此要对学校的测评机制进行一定的改革。

三、 高中英语教学实施研究性学习的相关策略

（一） 教师注重在英语教学中的角色转换

在对英语学习展开研究性学习的过程中，教师必定要对传统的课堂身份进行转换。与学生处于一样的课堂身份开展英语研究学习讨论。将传统的英语教学模式转换为教师指导学生共同进行研究课堂，从而建立一种新型的师生关系，从而使得研究性英语学习能够充分的展现。那么基于此就要对英语教师进行一定的课程培训以及教育态度的转换反思，将培训中所涉及的理论知识进行深入的研究，从而将教学的实践与培训做到高效结合，在具体的教学过程中发现自身问题、提出自身问题、针对性解决自身问题。在具体的英语研究性教学过程中教师更多的作用是用来对学生进行引导，激发学生的学习兴趣，并能够调动学生针对英语学习的解疑、解答思维，促使学生能够更加有兴趣的对英语学习中的问题进行研究探索，从而得以解决。

（二） 优化教材处理

在进行高中的英语研究性教学过程中，新型课程方法不仅仅要求教师能够在具体的英语课程开展中全面的进行英语教学，更为关键的是要开展有效的英语教学。教师在此种教学方法中不仅仅只是施教者，更多是扮演参与者的角色。因此，教师应该结合教学的需要，从而对教材进行不同情况的选取与调整。能够对教材进行优化从而合理的选用教材。而教师一旦拿到教材，就要根据学生的不同情况进行课程的设置。我们应该在选用教材的过程中让教材发挥其真实作用，而不是让教材成为英语教学课程的唯一资源。避免我们会在因材施教的过程中出现不能及时应对不同学生的情况。因此教师应该对英语教材进行优化处理，将教材的作用准确发挥，从而选择性的使用教材，促进高中英语的研究性学习模式的全面实施。

综上所述，为了能够提升教师自身的教学能力，就要在教学中不断的汲取多方面的英语教学知识以及社会、科学、历史等多方面的知识，作为英语教学中的具体辅助课程知识，从而完善自身的教学知识系统，提升自身的综合教学水平。

参考文献：

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[2] 周言兰.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J].校园英语旬刊，2015（17）：141-141.

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