论高中语文阅读教学中四种误区

杨二海

摘要：随着新课程改革的进行和社会对于人才需求的转变，学生的阅读能力已经成为了语文教学当中需要重视的一个教学内容。通过有效的阅读教学不仅能够提高学生们对于文章的感知和欣赏评价的能力，同时还能够提升他们的综合素质与能力。况且就高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的认知能力和知识体系，因而教师就需要进一步培养学生们对于语文文字的理解和运用能力，这样才能够在提高他们语文阅读能力的同时，培养学生们的人文情怀。阅读本就是一个信息传递的过程，因而这一过程中的教师、文本和学生都是重要的信息源和传递者，都承担一定的责任。但是就目前的教学来看却存在一些教学误区影响着学生们对于文章的感知。

关键词：高中；语文；阅读教学；四种误区

阅读是高中阶段学生学习的一项基础性的内容，因而它会直接影响到学生们的听说读写的能力，从这个角度而言，一堂语文阅读教学课是否高效会影响学生们的综合素质。况且阅读本身就是一种伴随人们一生的活动，所以阅读不仅对人的素养和心灵发展有影响，同时还会影响到中学生的世界观、人生观和价值观。在新课程改革的背景之下，阅读教学已经成为了教师、学生以及文本之间进行交流和对话的过程，因而在进行教学的时候应该更加关注学生的主体地位，以学生为出发点，通过有效的教学方式来提升他们的学习兴趣，这样才能够提高课堂教学的实际效果。但是从实际课堂来看却存在矫枉过正的问题，不仅影响了学生们的学习兴趣，同时还浪费了宝贵的课堂时间。

一、 娱乐化

在新课改的大背景之下，寓教于乐已经成为了教师和学生们都渴望在课堂当中创造和享受的一种教学氛围，其主要是在一种较为幽默和轻松的课堂氛围当中使学生们掌握课堂教学知识和内容。从课改和教学理念来说这是一种较为先进，也是适应现代培养综合素质人才需求的。但是从实际教学情况和环节来看，有一部分教师陷入了为了娱乐而娱乐的泥淖。有些教师为了使课堂氛围看起来更加热闹和活跃，在进行备课和课堂讲授的时候生搬硬套一些影视作品中的娱乐风格，或者是通过一些没有实际思考意义的问题来引起学生们的讨论。在这种情况之下，似乎学生们都能够参与到课堂当中，但是却由于问题太过肤浅而不能引起学生们的思考和情感体验。比如在学习《项链》的时候，有的教师将学生分成两大组安排讨论玛蒂尔德是否应该参加夜总会，丢了项链又该如何还债此类问题，想要让学生们持不同观点来分析和讨论。虽然讨论很热烈，但是在总结和评价主人公时，有的学生简单认为主人公没脑子。从学生们的评价就能看出他们并没有真正分析出情节发展和人物性格内在的联系，学生们的理解仅仅停留在肤浅的层面。

二、 民主化

以学生作为课堂教学的主体是目前所有教学阶段都在追求并力争采取的教学形式和效果，从教育学生的角度来说，开放化民主化的课堂氛围不仅能够有效的凸显出学生们的主体地位，同时还能够更好的激发学生们积极思考和创造性思维的发挥。然而在实际课堂进行过程当中，民主化却也陷入了一定的误区，要么就是单纯由教师抛出问题，学生们积极热烈的讨论，在学生们简单表达看法之后教师给予表扬而结束。要么就是教师提出超过学生们能力范围的问题，在学生们讨论之后，教师否定学生们的观点和看法而武断的提出准确精炼的意见。在这个过程当中很容易出现表面上给予学生自主权，但是在对问题进行分析和总结的时候却全盘不能够将学生们的想法纳入到考虑范围当中。从课堂形式上看学生们能够充分发挥自主性，能够通过发散性思维来思考问题并提出自己的看法，但是从讨论和课堂教学结果来看却还是由教师单方面进行知识的灌输。在这种课堂当中教师们虽然在形式上践行了民主化的方式，但是在思维引导方面却还是停留在传统教学方面。教师更多追求的是自己想要的课堂教学效果，为了更好的掌控课堂氛围和追求教学目标的完成，一部分教师甚至不惜将学生们的认知发展情况和实际需要搁置一旁。

三、 现代化

与时俱进是现代社会发展和各行各业为了在激烈竞争中立于不败之地而坚持的一种理念，在科学技术快速发展的阶段当中，教师们为了紧跟时代发展的步伐，同时也是为了吸引学生们课堂学习的兴趣而将多媒体技术引入到了课堂教学当中。毫无疑问多媒体对于语文教学能够起到一种辅助性的作用，其更多是作为一种知识搜集和传播的平台来从感官上给学生们带来一定的冲击，以此刺激他们的学习欲望。但是在实际使用当中如果教师仅仅为了使用多媒体而使用多媒体，不仅会适得其反，同时还会限制学生思维的发散。比如在学习《窦娥冤》的时候，教师为了使学生们更加直观的感知到窦娥的冤情，就从网上找到了一幅六月飞雪、血溅三尺的图片。诸如此类的现代化辅助虽然能够刺激学生们的感官，但是却也在激发他们对于网络世界和影视作品好奇心的同时影响了对于学生语文文字感知能力的教育。

四、 规范化

语文阅读不仅是要培养学生们提取信息的能力，同时还需要锻炼并帮助他们树立起正确的世界观、人生观和价值观。从目前的语文阅读教学来看，教师们真正的做到了立足于教材和文本，但也正是这种马首是瞻的态度和信条，导致了许多教师机械性的将教材和参考书作为了标准，学生们但凡具有不同于标准答案的想法都会被扼杀。比如在学习《雷雨》的时候，教师会一步步地将学生们引入到周朴园是万恶的资本家才算达到了教学目的。但是这种规范化的文本解读只能培养出固化思维的学生，并不能够真正尊重文本解读和学生个体之间存在的差异性。因而這种只要借助于参考书就能够解决的规范化并不能够真正教给学生们文学鉴赏和感知文本的方法，盲目的规范化并不利于真正培养学生们的创新思维和能力。

五、 小结

本文是基于我对高中语文阅读教学相关内容的了解展开的，在文章当中主要是从娱乐化、民主化、现代化和规范化这四个方面分析了阅读教学中存在的误区。语文学科更多是需要培养学生们对于文本的感知能力和创造性思维，因而教师们需要在新课改和现代化理念中把握一个“度”，这样才能够有效提高语文阅读教学的实际效果。

参考文献：

[1] 王亚华.当前高中语文阅读教学中存在的误区及策略研究[J].考试周刊，2015.

[2] 卓桂香.浅析高中语文阅读教学的误区与对策[J].中学课程辅导，2015.

[3] 王生斌.高中语文阅读教学的误区及矫正策略[J].甘肃教育，2017.