让学生走“进”课堂

张飏��

摘要：高等职业教育在我国现代教育体系中占据着越来越重要的位置，高职教育在人才培养的模式、手段、途径、方法以及目的等诸多方面与普通高等教育存在着巨大差异，本文通过对高职教育培养目标、学情方面进行分析，并通过教学实践，提出了引入行动导向教学法的意见及策略，并就进一步确保课堂教学效果做出积极地思考。

关键词：高职教育；课堂教学；方法

随着社会的发展，高等职业教育在我国现代教育体系中占据着越来越重要的位置，成为与普通高等教育并重的教育类型。国家相继出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于加快发展现代职业教育的決定》，决定加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系，服务实现全面建成小康社会目标。

高等职业教育在人才培养的模式、手段、途径、方法以及目的等诸多方面与普通高等教育存在着巨大差异，二者各自扮演着不同的育人角色，承担着不同的社会功能，亦对受教育者未来的人生发展产生着不同的影响。作为高职院校的教师，必须认真分析学生的实际情况，制定相应的教法，因地制宜的对学生加以引导，让学生真正融入课堂。

从培养目标分析，高职教育不同于本科教育。高职教育培养的是应用型人才，本科教育培养的是研究型人才。培养目标的不同，决定了二者在教学方法上肯定存在着较大的差异。高职教育的教学更侧重于实训，强调实际操作能力的培养。所以我们在教学方法的选取上，更应该偏重有学生参与的一些方法，如讨论法和练习法。只有让学生积极地参与到教学设计中，他们才有兴趣，主动地融入课堂，并深入的理解知识、掌握技能。一位专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你做给我看，我说不定记住了；你若让我参与，我肯定能够学会。”

从学情方面分析，在高校扩招的大环境下，实事求是地说，进入高职院校的学生在高中时成绩偏后，属于班上的“弱势群体”。在升学率的压力下，高中老师对这部分学生也是心有余而力不足，所以这些学生长期缺少老师的关注和关爱，与成绩好的学生相比，他们存在一定的自卑心理，容易自我否定。从另一个角度来看，正因为他们对学习不自信，没有形成一些思维定势，也不会偏执于自己的看法，可塑性还很强。他们进入职业技术学院后，希望自己能够开始一段新生活，作为高职院校的老师，我们不能因为他们从前学习不好，就对他们没有信心。我们应该重视他们，并尽我所能去引导和鼓励。

笔者对带课的班级做过一次调查，学生为什么会选择到职业技术学院学习，结果显示近70%都是父母帮忙决定的。这个结果让我产生了一种错觉：这些学生难道对自己的人生没有规划吗？但是偶然的机会，我看到学生们的QQ空间，通过文字，我发现他们对人生态度很认真，感情很细腻，思想很活跃。这些学生敢于在虚拟空间里发表言论，但在现实社会中，却不敢表达自己的思想，选择听从家长或他人的意见。在他们身上充分表现出了高职学生的矛盾性，既有跃跃欲试的心态，又有自卑的心理。

针对这样的学生群体，我们应该采用怎样的教学方法？怎样才能实现因材施教？这都是我们作为职业技术学院的教师应该思考的问题。

具体到教学方法，我个人觉得行动导向教学法非常好，它能充分调动学生的积极性，让学生融入课堂，并感受到老师对他们的重视。这是从德国职业教育中学到的一种教学方法，把学生作为学习的中心，教师是学习过程的组织者和指导者，提倡学生从实践经验中构建出自己的知识体系与经验体系，教学效果的衡量标准不是老师讲了多少，而是学生学会并应用了多少。这种教学方法从微观层次实现了教、学、做一体化，让学生真正的走“进”了课堂，融入了教学。

笔者本学期所带的《摄影摄像》这门课程，属于操作性很强的课程。在5月份的一次实践课《摄像技术的运用》，我们使用了行动导向教学法。首先，带领学生复习了前一章《摄像技术》所学的摄影手法。然后布置了小组作业，学生分成4个小组，经过25分钟的准备时间，每组拍一个5分钟的短片，题目是《同桌的你》，题材手法不限。在短短的25分钟之内，学生要设计情节，人物，对白，道具，确定摄像师，这些工作的完成必须依赖于分工协作和集体创造性的发挥，类似于“头脑风暴”。拍的时候，四个片子各具特点，其中有一组学生拍的短片中有旁白、配乐，情节设计上还有时空的穿越，非常具有欣赏性和思想性，大大超过了我的预期。在评点时，全班一起观看了这四个片子，并进行了讨论，让学生自己评点哪个组拍得最好，摄像技术最好，对他们讲的不完善的地方，老师再进行补充。通过这次课堂实践，经历了“理论—实践—总结—再实践”四个环节后，学生通过实践经验构建出的摄像知识体系是深刻的，是真正掌握了的。

教学方法多种多样，如何做到因材施教，需要我们用心思考，大胆实践。同时，作为新进学院的年轻教师，我们要虚心向资深教师请教，多听课、多学习。听课的过程，更是一种学习的过程，但是真正听懂课，听好课，还有赖于我们同步的思考与学习。首先，要站在同行的角度，学习资深教师的教学设计、课堂组织，学习教法。其次，把自己当成一名普通高职学生，看看在这45分钟之内我们学到了什么内容。通过两方面的对比，深入吸收课堂的精髓。

总之，我们要始终抱着开放的心态，认真地聆听学生的需求，认真聆听资深教师的课堂，不断提高教学水平，吸引学生真正走“进”课堂。

参考文献：

[1] 郭稳涛.提高高职学院课堂教学实效性的教学策略研究[J].当代教育理论与实践，2012（07）.

[2] 王乒乒.当前高职教育课堂教学存在的问题及解决对策[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2012（04）.

[3] 邓景茹.自主学习与高职教育[J].中国校外教育，2012（18）.

[4] 龙喜平.对高职课堂教学培养学生关键能力的思考[J].职教通讯，2012（06）.