少数民族汉语教学中应该重视的问题

张艳桐��

摘要：我国是由五十六个民族组成的一个和谐统一的大家庭，其中有五十五个少数民族，而少数民族的汉语教学则是在学习母语的同时进行的第二语言的教学，是少数民族人民融入整个大中国教育体系的一个重要的部分，能够促进各个民族之间的和谐交流。本文主要分析了少数民族汉语教学中应该重视的问题。

关键词：少数民族；汉语教学；教学问题；教学策略

少数民族汉语教学还可以推进民族进步和发展，给少数民族学生创造更多的发展空间和就业机会。教师首先要提高自身的汉语水平，对汉语教学有更加深刻的理解，教师在进行汉语教学时还要注重学生的汉语交流能力的培养，注重知识的应用教学，让学生能夠熟练地应用汉语。

一、 重视学生的汉语基础，构建教学的整体结构

教师在进行汉语教学时，要重视学生的汉语基础水平，有些学生因为家庭或者其他原因会一些基础汉语，而有些学生则是完全陌生，教师要了解每个学生的汉语基础，并针对每个学生设计不同的教学方案，做到针对每个学生的知识基础一对一地教学。在传统的汉语教学过程中，教师往往喜欢采用字、词汇单独教学，而忽略了语境和句子的教学，导致学生在汉语知识的学习过程中不能构成知识的整体结构，教师在进行汉语教学时要注重学生知识体系的构建，尽量地在语句中解析词汇，让学生能够对于知识环境有充分的了解，从而加深对于汉语知识的理解深度。

例如，在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这一篇文章时，文章描写了鲁迅的童年生活，其中有一个雪地捕鸟的环节，其中一些捕鸟的动词“扫”、“支”、“潵”、“罩”。在单独学习这些动词时，学生大多一知半解，只有当教师在捕鸟这个语境下，来解析这些动词，学生才会更加具体地体会到这些动词的用处和这些动词的细微区别。

二、 教学选材生活化，激发学生的学习兴趣

汉语作为少数民族学生的第二语言，对于学生来说是一个完全陌生的语言，教师要在汉语教学的过程中多引入生活中的例子，让学生能够将汉语与日常生活联系起来。首先能够驱除学生心中对于汉语的陌生感和排斥感，还能够让学生在日常生活中将汉语知识应用起来，提高学生的学习成就感和自信心。生活化的案例教学还能集中学生的学习注意力，让学生能够对于教学内容充满了兴趣和好奇，从而营造了一个积极向上的学习气氛，从实用性和有效性这两个方面同时提高了汉语教学的效率。

例如，在练习“把”字句、“被”字句的语法知识时，教师就可以从生活中的小事入手，让学生将生活运用到语文学习中。教师可以出一道关于起床的题目：将“今天早上，闹钟吵醒了我”变为“把”字句和“被”字句。

首先，教师和学生一起找出这句话中的主语、谓 语、和宾语，然后让学生根据这两个句式主谓宾的排列顺序分别得出“今天早上，闹钟把我吵醒了”，“今天早上，我被闹钟吵醒了”这两个变形句式。

三、 教学语言汉语化，营造良好的学习环境

在进行汉语教学时，很多教师都应用民族的母语进行汉语教学，这样会导致学生用母语的方式来进行汉语知识的学习，从而影响到汉语知识的准确性和有效性。教师在进行汉语教学时，要运用标准的汉语给学生进行知识讲解，让学生既能够学到知识，又在教学的过程中逐渐产生对汉语的语感，

大大提高了教学的效率。教师在汉语教学中对于汉语的应用还能为学生提供一个汉语应用的榜样，提供给学生一个标准的参照模板，鼓励学生将汉语说出来，从而得到汉语知识的锻炼。

例如，在学习王湾的《次北固山下》这一首古诗时，诗人描写了江南清丽的山水风景，并且将自己的思乡之情也融入到这景色中，教师在进行古诗翻译时就可以将它翻译成汉语，让学生将诗句学习转化为文章的学习，又从文章的学习中加深了对诗句的理解，让学生更加原汁原味地感受到诗句中的情感寓意。

四、 注重学生的汉语实践，增加教学的层次感

教师要注重学生对汉语学习的实践过程，注重学生的汉语应用能力，让学生能够将汉语知识内在化，变为自身文化的一部分。教师在进行汉语知识教学时要注重学生对知识理解的一个循环渐进的过程，太过复杂深奥的知识可能会打击学生的学习自信心，从而达不到提高汉语教学有效性的目的。教师在进行汉语知识教学时，要遵从教学难度从易到难，教学深度从浅到深的原则，在学习开始时就为学生打好坚固的汉语基础，逐步地引导学生在知识学习过程中不断地进步和探索，激发学生的学习热情，让学生能够建立一个有层次的知识体系，并且很好地锻炼学生的思维能力。

例如，在学习《托起草原》这一篇文章时，文章描写了呼伦贝尔草原的美好风光，教师就可以带领学生走出课堂，到课外去亲身感受草原的林、草原的花，让学生能够在这广阔的自然情怀中感受到作者描写的实景，对于汉语的应用有了切身的体会和理解，同时还可以感受到作者在文章中抒发的民族文化的自豪感。

结语

教师在进行汉语教学时要注重学生的兴趣发展，并将之在教学过程中与教材知识进行融合，激发学生汉语学习的积极性与热情，让学生能够主动学习。教师还要培养学生的独立思考能力和实践能力，让学生不仅仅局限于课堂教学，在课堂之外也能够主动地去进行课外汉语阅读，大大拓宽学生的汉语知识量。教师的汉语教学的目的要更加现代化、素质化，要改变原有的应试教育模式，在传授给汉语知识的同时，还要让学生能够对汉语文化有更深层次的理解，让学生能够学习汉语言优秀的文化精髓，提升学生的文化素养。

参考文献：

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