小学作文教学中创新能力的培养点滴谈

吴春梅��

摘要：随着时代的发展，培养学生的创新能力显得尤为重要，如何在小学作文教学中培养学生的创新能力？本文试从理论和具体的教学事例相结合，从营造和谐的气氛，活跃学生思维；鼓励求异的思维，指导学生立意；培养观察的习惯，指导学生选材三个方面加以论证。

关键词：创新；和谐；求异；习惯；更新

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”其实作文就是一种创造性劳动，学生写作过程就是一种创造性过程。我们应让创新能力的培养植根于作文教学这块沃土上。本人就在小学作文教学中对学生创新能力的培养谈谈几点体会：

一、 营造和谐的气氛，活跃学生思维

教师要创设有利于创新的环境，要营造一个民主、宽松、和谐的氛围，为激活学生的创新力提供一个适宜的“土壤”。

（一） 建立新型的师生关系

宽松、愉悦使师生之间极具亲和力，学生自然而然就会动了真心，吐了真情，就敢于奇思妙想，敢于异想天开，敢于“胡说八道”。如《20年后的……》这题习作，我一上课就对学生说：“我真荣幸，这节课能与这么多朋友一起畅想未来，共享欢乐。”学生听完，同桌、前后左右的同学就小声议论开了，我假装没听见，总微笑着，这样学生的思维一下子活跃起来，这时我对大家说：“20年后大家会是什么样呢？不要很快做出回答，大胆地去想象，我也要坐下来想一想。”然后给学生一定的时间静下心来想，接着我说起“20年后的我”，学生在我的感染下一个个都想说，我抓住时机对学生说：“你们怎样想就怎样说”，学生畅所欲言，连平时较胆小的同学也站起来大胆地说出来，更可贵的是他们的想象是那样的奇妙、胆大。这时来引导学生“想怎样写就怎样写”就水到渠成了，学生就很容易把自己独特见解用喜爱的方式写出来。学生一向不怎么喜欢的作文课就这样在轻松愉快中完成了。

（二） 营造新型的对话氛围

我在课堂上善于用商量的口吻，征求学生的意见；用赞扬的语气肯定学生的回答。我还常常鼓励学生动脑筋说“自己的话”，不要人云亦云；鼓励学生多问，敢于质疑，诚恳地欢迎学生提出问题，诚心地倾听学生的心声。对于一些不成熟的看法，我能宽容和理解学生，并积极引导，和学生一起探讨，没有用框框来束缚学生，使学生焦虑、害怕。学生精神放松，思维活跃，敢于和老师交流，敢于发表与老师不同的意见，如毕业班学生给母校或老师的建议书的习作，在平等、和谐的师生对话中，学生无拘无束，畅所欲言，大胆地提出了一条条新颖独特的建议。

二、 鼓励求异的思维，指导学生立意

小学生作文要抒发真情实感，它是一种创造性的劳动，即使有模仿，那也只是仿其“形”。记得在“六一”儿童节，学校到处洋溢着节日的气氛，还举办了丰富多彩的活动：有全校的表彰大会，有年级才艺展示活动，有班级的游园活动。领导来关心，家长也来参与，学生一个个开开心心！于是，我布置了一个作文题目——《快乐的“六一”节》，让学生去写。

结果出来了，学生80%只写班级活动，立意仅在于“活动丰富，我很开心”。学生一天的活动丰富多彩，各人所见所闻所感不尽相同，为什么会雷同现象如此严重？究其原因，重要一点是小学生不善于在实践活动中思考。于是我来到教室，把学生分成甲、乙两组，举行了一次观察活动汇报擂台赛，好胜心令学生个个打开记忆的闸门，长长的黑板上从没写过这么多的事。只要学生说真话，就给予认同，鼓励学生发表自己的独到见解，注重学生的自我感受，给学生创设一个有利于创新的民主氛围，创造一个轻松活跃的思维空间。学生思维之潮奔涌，一篇篇立意新颖、思想深刻的文章直泻于笔端：有的写参加活动，心情愉快；有的写自己受到表彰，心情激动，想再接再厉；有的写自己的家长第一次参与“六一”庆祝活动，看到孩子在校的不俗表现，感到很骄傲；有的写到了参与才艺展示，获得了众多领导、师生、家长的称赞……总之，学生的思维拓开了，个个新鲜活跃，从中体会到了开拓思维的甜头。在后面的写作中，他们都会积极主动地放开自己的思路。

三、 培养观察的习惯，指导学生选材

“巧妇难为无米之炊”，作文教学中我们时常听学生叹气：“没什么可写呀！”小学生缺乏的是发现。那么要让作文教学的外延与生活的外延重合，要善于引导学生到生活这一源头活水中汲取材料，培养学生敏锐的观察能力。只有这样，学生头脑里的材料才会越来越丰富，写起作文来才会文思泉涌。我记得要求学生写一处（校园、田野）春天的景物时，学生皱眉撅嘴，无从写起。如此贴近生活的作文，学生竟无从下笔，于是我带领学生从封闭的课堂走出去，走进了校园各处，看看那些平常熟视无睹、被他们忽略了的景物：来到学校操场边的花坛，铁树挺拔，绿茵茵的草坪上开满各色的小花……学生兴趣盎然，接着又来到校门边的紫荆树，那紫荆树枝繁叶茂，经过昨天的毛毛细雨更显苍翠……原来春天的校园是如此的迷人，目之所见、耳之所闻，无不诱发学生情感思维，情动而辞发，学生似欢快的小鸟，叽叽喳喳说个没完没了，“春天的校園是多彩的画”“春天的校园是百科全书”“春天的校园是童话”……学生愉快地发现可以从各个侧面描写春天，在花前树下轻松地完成了习作，我还抓住时机布置学生周末和家长一同去江滨公园春游，把所见所闻所感记下来。这样同学们有米下锅了，并很乐意地接受了我的建议：勤写日记，养成随时随地观察的习惯。引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行集中归类整理，聚“材”建“库”，以便学生在作文时能顺手拈来。当学生面对作文要求，手边有多个可写材料，学会创新。

总之，我们在作文教学中要更新观念，解放思想，给学生一个自由写作的空间，让学生的创新潜能充分发挥出来。引导学生以独特的视角观察事物，以求异的思维思考问题，以个性的语言传达心声，让学生勇于创新、乐于创新。