新媒体浪潮下移动智能网络在线职业教育发展趋势探析

周莲波 营口职业技术学院

新媒体浪潮下移动智能网络在线职业教育发展趋势探析

周莲波 营口职业技术学院

纵观传统的职业教育教学活动的开展，其将教学活动局限在课堂之中，在课堂之外学生毫无学习的东西。在信息技术飞速发展的今天，移动智能网络突破了传统职业教育时间和空间的限制，将课堂教学延伸到课外，使学生借助现代移动智能网络在讲碎片化时间充分利用的基础上进行移动学习。移动智能网络在线教育为职业教育教学活动的开展注入了新鲜的血液，这一教学方式不仅突破了传统的教育局限，还在一定程度上借助网络激发了学生的学习兴趣，使其真正地参与到职业教育活动中来。在本文中我主要立足移动智能网络在线职业教育的发展的条件，移动智能网络平台以及其在职业教育中的应用策略进行详细论述。

新媒体 移动智能网络在线教育平台 职业教育 条件 应用策略

自2013年慕课涌入我国，互联网进军在线教育以来，教育教学活动的开展突破了传统课堂教学的限制，学生可以借助发达的网络平台随时随地地借助碎片化的时间来进行专业学习，扩展了时间和空间。而且据不完全统计，自2014年以来我国平均每天有2．6家在线教育公司成立，这一庞大的在线教育市场为我国教育教学活动的改革指明了出路。当然在这样一个互联网移动化的大势所趋下，在线职业教育也应适应教育发展的浪潮，将移动智能网络在线教育纳入到职业教育体系之中，以此促进职业教育更好更快地发展。

1 移动智能网络在线职业教育的条件

1.1 移动智能终端的基本保障

随着移动通讯的飞速发展，手机逐渐成为人们生活中必不可少的工具。据《第40次中国互联网络发展状况统计报告》的不完全统计，截至到2017年6月，我国手机网民规模达7．24亿，较2016年底增加2830万人，这一庞大的用网数据可以清楚地表明，我国的移动网络事业正在蓬勃发展，人们对移动网络的依赖越来越强，对其使用愈加频繁，于此同时，这也使得手机的使用量远超于PC端，手机逐渐成为移动媒体的“龙头老大”，为移动智能网络在线教育的实现提供了后台和公户保障。

1.2 网络的发展和WIFI的普及

随着网络系统的发展，我国人民的公网量越来越大，尤其是在移动通讯4G网络的发展，为移动网络的发展填足了动力。据《第40次中国互联网络发展状况统计报告》的不完全统计，截至2017年6月，我国网民规模达到7．51亿，半年共计新增网民1992万人，半年增长率为2．7%。互联网普及率为54．3%，较2016年底提升1．1个百分点。在这一发展过程中，WIFI成为当前我国网民上网的主要方式，其中超九成的家庭都安装了WIFI，WIFI无线网络得以普及。

1.3 智能终端优于PC端

根据《第36次中国互联网发展报告》统计数据现实，早在2014年我国手机用户人数已经远超PC端的使用用户人数，这主要是因为相较于PC端，智能终端无论是在专属性还是私密性等方面都具有较大的优势。尤其在线教育同样是一种一种极具个性化的教育方式，智能终端的使用迎合了在线教育的需求，两者的高度匹配为在线教育加速向移动互联网的发展提供了有利的条件。

在以上的条件分析中我们可以看到，无论是移动终端的保障，还是智能终端的独特优势，还是我国网络系统的飞速发展都为移动智能网络在线教育的时间提供了保证。尤其是在教育改革发展浪潮下，职业教育向移动智能网络方向发展已是大势所趋，符合当前教育和信息技术发展实际。

2 移动智能网络在线教育平台的建构

移动智能网络在线教育的实现出来需要移动网络做好保障之外，还需要发挥移动智能网络在线教育平台的作用，将在线教育平台引入到职业教育教学活动之中，如此才能保证职业教育改革的实现。在本文中所提及的移动智能网络在线教育平台主要是采取B/S模式进行系统建构的，从整体上我们可以将该系统划分为以下四个层次：

2.1 表示层

表示层在整个系统中主要发挥输入和输出的功能。学习者在借助移动设备在该平台学习的时候，可以直接借助搜索功能来直接寻找自己所需要的信息，并在移动终端与教师或其他学生就自己的学习问题进行互动交流。

2.2 网络层

网络层可以说是支持整个在线教育平台发展的基础。网络层主要是借助无线通讯网或者WEB协议等将平台系统中已有的学习资源在优化整合之后传输给学生，使学生在突破时间和空间限制的基础上，充分利用碎片化的时间高效地学习到知识。

2.3 业务逻辑层

所谓的业务逻辑层其主要的职责是确保整个网络系统能够顺利运营，其主要的任务是根据网络信息的发展，对平台中已有的资源进行适时地删减或修改，保证信息资源的科学性和充分性，与此同时，还需要对平台系统的运营情况进行简单，一旦系统中的数据格式出现错误或者用户使用出错等，需要对其进行及时地修改或指正，以此确保用户顺利适应该平台。

2.4 数据服务层

数据服务层主要是向学习者提供与学习有关的各种资源、信息，使学生者能在该数据系统中获取与学习有关的有价值的内容，而且该服务层还需要对系统中已有的数据、信息等进行优化整合，保证信息的有效性。

学生和教师是组成教学活动的主体，由此，在使用该教育平台的时候，仍需要发挥学生和教师的作用，除此之外还要发挥系统管理人员的作用。既然我们要借助移动网络在线平台来进行职业教育，那么，学生就需要借助该平台来获取信息，进行网络学习，而教师则需要借助该平台将与教学有关的内容进行上传，使这些学习资源或信息能有效地传递给学生。除此之外，师生在该平台还可以实现互动交流，在互动中提高学习质量。

3 新媒体浪潮下移动智能网络在线教育建设策略

3.1 整合内容，实现校企联合

在智能网络在线教育发展浪潮下，在线教育的种类纷繁复杂，优质的教育内容在各在线教育品台得以充分地释放，但是为了争夺优质教育资源，不少在线教育平台打响了价格战。尽管MOOC平台有一部分免费的职业教育课程，但是其课程质量相较于收费平台而言还显得略有不足。对此，在借助智能网络在线教育平台进行职业教育的时候，需要从当前在线教育发展的夹缝中求生存，既要保证在线教育渠道，又要保证在线教育内容的质量，整合优质的职业教育内容，并做好优质教育内容知识产权保护，以此为优质课程的发展提供坚实的保障。

职业教育教学活动开展的最终目的是向社会，向企业输送极具专业技能的优秀人才，企业的需求是其开展一切教育教学活动的方向。由此，在百度收购传课网、新东方投资决胜网等一系列的在线教育联合之下，职业教育需要在自身的发展需求和社会发展趋势下，将现在教育与企业联合起来，将企业中拥有扎实专业技能和工作经验的人员纳入到在线教育平台之中，以此保证其课程内容的质量。

3.2 打造移动在线职业教育社交体系

教育教学活动的开展其实就是师生互动的构成，在移动互联网发展下，单向的知识传授已经无法满足教育教学的需求，有价值的学习不再是学习知识，而是在知识学习的过程中进行互动、交流，在互动中实现思维的碰撞，以此使得在线教育实现教与学的平衡，甚至是加强学的作用。在这种理念下，可以将即时通讯技术纳入其中，实现在线交流，以此为学生和教师提供一个顺畅的交流平台。

总之，在新媒体浪潮下，教师需要跟时代的步伐，紧抓现代教育的机遇，充分借助移动智能网络来进行在线职业教育，以此在突破传统教育时间和空间的局线下，使学生在在线学习中掌握有价值的专业知识和技能，以此在学生学习兴趣充分激发的基础上，提高职业教育质量。

[1]吴懿伦,刘华坤.我国在线职业教育特点及趋势探析[J].北京印刷学院学报,2016(05).

[2]李志阳.在线教育与高等职业教育的几点思考[J].中国信息技术教育,2015(10).