高中语文有效阅读教学的影响因素及对策

易春燕

摘 要：在高中阅读教学中，因为诸多因素的影响，阅读教学汇总仍然存在很多问题。语文老师要积极探索，根据阅读教学的特点，和一些学生的认知特征，采取有效的教学方法，提高学生们整体的阅读水平，让学生们养成一个正确阅读的习惯。老师要注重阅读教学的效果，有意识的不断更新教学方法，为学生们提供一个轻松的阅读平台。发挥学生们的主体作用，变被动为主动，培养学生们自主阅读和主动探究的良好习惯，提高学生们的综合素质，实现高中语文有效阅读教学。

关键词：高中语文 阅读教学 有效 对策

下面针对高中语文阅读教学存在的问题以及影响因素进行分析，并提出高中语文阅读有效阅读教学的对策。

一、高中语文阅读教学存在的问题及影响因素

（一）学生的阅读能力有所退化

随着高中课业压力的增加，很多新兴产品的推出，让学生们的阅读量减少，读书时间和阅读兴趣与品位都在降低。即使推荐学生们读一些课外读物，要求很多学生买什么书，学生们会按照老师要求买，但是书都在，学生们往往不会再看，很多只是摆设而已。

（二）教学目标定位不科学，学生缺乏学习兴趣

很多老师的阅读教学贪多求全，目标定位偏高，给学生们设立了过多的阅读要求，阅读讲解时也不注重挑选文章，讲解顺序不是由简到难的逐步递进，让内容很繁琐。教学目标是课堂教学的指挥棒，不明确不科学的教学目标影响教学内容的展开，让教学效率很受影响。比如在文言文教学中，老师会把重点放在掌握文言知识上，缺乏对文章内容的分析，或把文章作为思想政治教育的材料了，让学生对语文学习逐渐丧失兴趣。

（三）忽视语文阅读教学，轻视学生主体地位

有些语文老师完全忽视语文阅读的教学，认为高中生的目的只有高考，没有必要进行课外阅读，阅读教学方法单一，拘泥于课文，局限于课堂，偏重考试。我国高中生的阅读水平达不到社会的要求，教学问题堪忧。在高中语文教学中，老师往往是课堂的主宰，忽视或者轻视学生的主体地位，以程序式分析代替学生的认知过程，对学生自主阅读能力的培养非常欠缺。

二、高中语文有效阅读教学的对策

（一）注重提高阅读教学的效果

1.老师要注重学生的主体地位。在阅读中让学生感悟到阅读的本质是“读”。这种阅读活动就是一个三边活动：读者、作者和作品。读者与作者可以通过作品发生心与心的碰撞和一种情感交流。当学生们调动情感去体验作品时，便会感觉到作家在和他们面对面倾心相谈。他们可以聆听到作者的告诫，感悟文章的真义，从而获得灵魂的洗礼。老师们普遍采用的二元对立教学模式，其实严重地背离了阅读本意。教的状况太多，学生启而不发。这就要求老师要注重学生的主体地位，让读者和作者发生直面对话，对作品不斷思考和创新，在自主阅读的对话过程中让学生们发现作者，发现自我。

2.老师要开放学习语文的空间。新课程标准倡导将语文生活化和生活语文化。将语文课堂无限延展，生活范围多广，语文教学的领地就有多大。老师要注意拓展迁移，把学生已有的生活经验引进到阅读中来，把学得的成果延伸到生活中去，通过与生活的对比，让学生加深对课文的理解。老师要开放学习语文的空间，提高学生学习语文的热情。

（二）不断更新阅读教学的方法

1.从阅读的基本方法入手，发挥文本作用。在平时的阅读教学训练中，老师有意识地传授学生阅读的方法，实现对文本的有效阅读，让他们有目的有针对性的阅读。比如，阅读时要抓文段的关键句：首句、尾句等，还可以抓关键词，概括文段的主要内容。通过这些方法让学生更容易地掌握文章内容，理解大致含义。这样阅读起来降低了困难，让学生也好掌握方法并且容易收到成效，让学生更有成就感。

2.从需要解决的问题入手，抓住时机刺激阅读。在基本阅读文段内容后，接下来阅读文段后的题目。抓住题干中的主要信息，并且明确出题者的意图，再返回来带着问题有目的地去读，带着问题找到问题所涉及的答题范围，可以一目了然地回答的问题，做好标记。需要仔细考虑和推敲的，需要定点阅读某一部分，通过仔细分析，筛选合并需要的信息，做到真正理解然后解答好阅读文段的题目。另外老师要抓住时机刺激学生们进行阅读，比如，在讲徐志摩的《再别康桥》后，很多学生对徐志摩很感兴趣，我就找来《徐志摩诗集》和很多有关徐志摩的书，来满足学生的愿望。

（三）为学生们提供一个轻松的阅读平台

1.提供自由的阅读环境。阅读学习需要有一个轻松的平台。老师除了讲授之外，还可以应用一些教学工具，进行多元化教学，帮助学生树立自主阅读的观念，提供自由阅读环境，把课堂教学与课外教学相结合，做到教学与实际相联系。在学习一篇新的课文时，老师完全可以在教学中加入一些生活的元素，比如让学生们上台扮演课文中描述的场景，栩栩如生地展现出故事人物形象，在条件和时间允许的情况下，老师还可以带领学生走向校园和户外，开展一些课外的阅读实践活动，在轻松的氛围中让学生们感受阅读的欣喜和愉悦，不但对知识有一定的掌握，也是学生们进行自由阅读和自主学习的一个途径。

2.提供自主的阅读空间。在高中语文课堂中可以广泛的使用多媒体，激发学生自主阅读的兴趣。老师要根据每节课的课堂教学目标，预先进行完善的阅读课教学设计，通过幻灯片、投影仪、录像、录音、计算机、模拟实验等，有机整合图文声像，将无色无声的课文立体化和动态化。老师要从视觉和听觉等多重角度激发他们的学习兴趣，培养学生的听说、阅读能力，为学生创造自主阅读的空间和环境。学生的阅读能力直接影响各方面的学习，老师要不断更新自己的理念，探索教学新方法，让学生学会知识，培养实践运用的能力。

三、结语

要实现高中语文阅读教学的有效性，老师要引导学生不断的进行积累，量变引起质变。要注重教学内容的价值取向，更要尊重学生的独立学习体验，让学生成为课堂的主人，给学生充分的时间进行阅读和思考，发挥学生的想象力和个性。老师要有意识的了解学生的心理，激发学生们学习语文和进行阅读的兴趣，形成一个良好的学习氛围，培养高中生的阅读语感，实现有效的阅读教学。

参考文献

[1] 解读新课改背景下的高中语文阅读教学[J]. 许惠林. 学周刊. 2013（01）

[2] 高中语文阅读教学的再思考[J]. 陈彬. 兰州教育学院学报. 2016（12）

[3] 谈谈高中语文阅读教学[J]. 李宁. 课程教育研究. 2015（24）