创新课堂评价方式，提高英语学习兴趣

刘鑫

有效的课堂教学实际上是在评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施。《英语课程标准》指出：英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而激发学生的学习动力。作为英语教学，其目标极为明确，就是要培养学生学习英语的兴趣，为以后的学习打下良好的基础。在近期的英语课堂教学评价的有效性的探究中，我通过创新课堂评价方式，有效地激发了孩子们的学习热情，提高了学习兴趣。现在就英语课堂评价方式的创新从以下三方面谈谈：

一、实现教师课堂评价语言委婉化，呵护学生自信，激发学生学习热情

据研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。课堂上，学生的外部评价主要来自教师。因此，教师的评价显得十分重要。尤其是教师的评价语言，对学生会产生极大的影响。课堂上，要坚持遵循“激励性原则”，注重发现学生的闪光点，用发展的眼光来评价学生。比如，在学生回答问题时，即使学生的回答是与教师的所问风马牛不相及，也不能直接否定，而是以微笑伴随语言：“good，but can you make it better？ Please think over it ，give us a more terrific answer？”。再比如：学生在黑板上做题出现错误时，要动员全体学生用掌声感谢他的错误，同时用语言告诉全体学生：“他犯的错误很有研究的价值，他所犯的错误也正是要提醒大家避免的，学生用自己的亲身经历告诫了我们大家，不用老师空洞的说教了，很感谢他！”此时教师进行的评价，决不能皱起眉头，草率地对学生说“No， you are wrong”，来打击学生的学习积极性，学生敢于发言，敢于犯错就已经开始走向成功了。在日常的教学活动中我会鼓励孩子，同时耐心地用下列语言指出并加以示范、纠正：Good， but…/Its better to say…/All right， but you mustnt forget/ You must try to remember next time. /Good try， its…/I believe you can do it better. 从而营造一种民主平等的氛围，避免因回答错误受到批评而产生负面效应。另外，教师还应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如：Good！/Very good！ / Great！ /Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy/girl！这几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中一用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。除此之外，课堂上教师还可通过肢体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，就可以点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头“Youre very clever”，对其他同学竖起大拇指“A clever boy， A clever girl”等等。作为学生，他们正处在身心发展的时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位，所以教师应善于优化评价语言，耐心地激励、引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其英语学习热情，培养其学习兴趣。

二、课程评价体现学生在评价中的主体地位，促进学生个性发展

《英语课程标准》指出：“英语课程评价要体现学生在评价中的主体地位”。从心理学角度来说，学习的核心成分就是贯穿学习过程的自我监控，即自我评价与调整。因此，学生在课程评价中不只是评价的客体（评价对象），同时也应该是平价的主体（评价者）。布鲁纳说：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”这就是说，教师不仅要做好自己对学生的评价，更要帮助学生学会自我评价，使自己从讲台上的传授者转变为学生学习的促进者。因此，我认为，新课程下的英语课堂评价，不仅要关注教师对学生的评价，更要关注学生的自主评价。课堂上，教师应尽可能为孩子们提供自主评价的平台，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。如在让学生在黑板上展示句子、或写作时，教师就可以引导学生先进行自评“What do you think of yourself？”，或让其他成员进行修改和评价，或者还可用受孩子们喜欢的方式来自评或他评。教师通过提问引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。其次，还可采用填写《评价表》，教师和学生共同制定《英语课堂学习评价表》，再让学生组长根据表现或从学生学习态度、学习兴趣、学习策略等方面对自己的某一学习成果在评价表中给予得分记录，并进行反思。当然在初期，教师应加以引导，及时表扬学生。这种评价只需教师在开始阶段进行引导，不久学生便能独立完成，进行自我评价。通过这样的途径，提供给学生们自主评价的平台，激发学生积极主动的学习态度，促进学生自主的个性化、多元化发展。

三、让课堂评价模式新鲜化、趣味化提高学生学习兴趣

衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，新型的、趣味化的评价模式能有效地激发和提高学生学习英语的兴趣。所以教师再平时的上课中要想办法设计教学活动，让若干个活动充满课堂，而且活动节奏要符合学生思维速度，不能太快，也不能太慢，要保证思维量、活动容量。同时还要从學生的各方面进行创新评价，比如：比如学生的性格、管理能力等横向或纵向方面均可评价。另外还要想尽办法创新评价方式、评价模式，因为评价模式的创新，使课堂变得充满生机与活力，从而激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成功果实，发现学习英语的奥妙和乐趣。

总之，新的课程呼唤新的评价机制。在英语课堂教学中，必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂评价方式，发挥学生在评价中的主体作用，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，产生成就感，满足自我实现的需要，进一步提高学习英语的兴趣，从而促进其英语语言综合运用能力的全面发展。