基于微课技术在初中数学自主学习中的实践研究

2017-12-27 10:49姚进
课程教育研究·上 2017年47期
关键词:自主学习微课初中数学

姚进

【摘要】信息技术在教学领域的广泛应用,进一步加快了课程改革的步伐,尤其是微课这一新型教学模式在初中数学教学中的应用,有效丰富了教学资源,同时有利于突出教学重难点,对激发学生的自主学习积极性、提高数学学习效率起到了良好的促进作用。本文将重点探讨初中数学教学中微课技术的应用现状,探索微课资源下学生数学自主学习模式的优化与实践路径。

【关键词】初中数学 微课 自主学习

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)47-0153-01

微课是建立在信息技术基础上的一种新型教学形式,实现了信息技术和课程资源的有机融合,有利于突出教学重点和难点,同时涵盖了知识强化、巩固、课后复习、经典题型练习等多重资源,学生通过微课学习不受时间地点限制,形式更加灵活,更有流于碎片化学习。在初中数学教学中,微课能够有效提高学生自主学习积极性,实现教学知识的有效拓展和外延,同时还有利于培养学生主动思路、主动探究的良好学习习惯,从而成为驱动学生开展数学自主学习的有效动力。

一、利用“微课”进行数学概念教学

在初中数学教学中,概念是开展教学的第一步,也是引领学生构建数学思维的基础。只有对数学概念有充分正确的理解,才能为数学学习的开展奠定良好基础。如果学生对数学概念缺乏准确认识,对其外延特性认识不清,则会造成学生解题思维混乱,导致数学解题中错误率增加。而通过微课开展数学概念教学,则有利于将声音、影像、文字、动画等形式整合与一体,从而使学生对数学概念有更直观的认识,针对相似概念、临近概念进行有效区分。微课资源上传至网络,学习可以通过手机、电脑等终端随时开展自主学习,对强化学生数学概念认知有着积极的促进作用。

例如在“多边形内角和”学习中,教师可以先组织学生观看微视频,从而激活学生原有的知识记忆,回忆三角形、长方形内角和分别是多少,然后通过知识联想进一步推断四边形内角和数值。通过多边形分解,可以将其转化为若干三角形和四边形,从而求出其内角和数值。通过微课视频展示,学生可以同时看到多种解题思路,如五边形分解、六边形分解等,通过观察分析,能够使学生掌握内角和公式以及计算方法。

二、利用微课进行典型例题教学

例题是初中数学教学中的核心要点,而例题的选择则需要具有典型性,以此促进学生积累审题经验,获得更有效的解题方法,在此基础上有利于形成良好的知识迁移作用,促使数学教学成效事半功倍。科学选择例题还能够激发学生的数学探究积极性,在解题过程中获得更多成就感。

例如在“一元一次方程”讲解中,需要学生掌握线段图分析法,并从中找出相应的数量关系,通过时间、速度、路程关系分析列出方程式。在这一内容教学中,教师可以设计这样的微课情境:李雷和韩梅梅同时从相聚6千米的两地同向而行,李雷时速为7千米,韩梅梅时速为5千米,李雷带着一只小狗,时速是10千米,小狗和李雷一起出发并跑向韩梅梅,追到韩梅梅后返回找李雷,碰到李雷后再回头跑向韩梅梅……如此循环往复,直到两人相遇,求问小狗一共跑了多少千米?

解出这道题需要从基础部分开始,也就是选择相应的例题进行引导:如慢车时速100千米,出发半小时后一列快车从同一地点出发,两车同向而行,两小时后快车追上慢车,求问快车时速?从这道例题中学生能够找出相应的等量关系,然后列出解题方程。学生在确定解题思路及方法后,引入线段图有利于实现知识的有效转化和迁移,同时也能够使“同向追击”微课件内容更丰富。

三、利用微课进行复习指导

在初中数学教学中,复习是一项重要内容,也是教学的重点环节。在实际教学中,复习任务普遍时间紧、任务重,学生个体差异较大。基于此,教师可以通过微课形式帮助学习提高复习效率。首先可以利用微课制作板块知识树图,给予学生系统的复习指导,促进知识结构化。二是在微课制作中将不同等级的难题进行分层,突出学生的易錯题,学生可以在课余时间反复观看练习,从而提高学生的自主学习能力。同时也可以在课堂学习中结合微课内容展开小组合作,教师能够给予学生更及时、跟系统的复习指导和问题点拨,通过微课形式激发学生的学习活力。

结语

初中数学引入微课这一崭新教学形式,有利于激发学生自主学习、自主探究的积极性,从而使学生的学习方式更加灵活,学习效率得到提高。教师在微课设计中需要与学生的实际情况和教学进度相一致,着力探索以微课促进学生自主学习能力的有效途径,为提高初中数学教学质量拓展出一条新途径。

参考文献:

[1]张莉.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].黑龙江教育(理论与实践).2017(09)

[2]舒赢.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].好家长.2015(43)

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