当前小学写作教学现状与对策

张静

【摘要】《语文课标》指出：写作教学让学生易于动笔，乐于表达。可是长期以来，教师怕教作文、学生怕写作文的现状困扰着我们。本文主要是分析小学语文写作教学的现状并发现其问题，提出对策，旨在相互促进，不断提高小学语文作文教学水平。

【关键词】小学语文；作文教学；问题；对策

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

一、现状分析

（一）小学语文教师现状分析

1.传统的写作教学模式的束缚

当前的写作教学中仍存在写作课上以教师讲为主、学生听为主的问题。往往在写作课上，教师会花费大量的时间在课前指导上，这样束缚了学生的主观思维，不利于学生独立思考，从而产生了大同小异的文章。在学生创作过程中，教师应起到的是引领作用。

2.评价缺乏指导性

现在许多语文教师在作文评价方面比较笼统，经常是简单几句评价性语言或打一个等级就好了。但学生并不能发现作文中的问题，甚至有些学生根本不看教师的评语，因为每次都是相似的评价语言，已经无法再提起他们的兴趣，这对学生写作水平的提高非常不利。

3.对学生的作文缺少及时反馈

很多教师忽视了学生作文应进行及时反馈的这一问题，这就导致很多学生并不知道自己写得好、好在哪里，不好又不好在哪里。许多学生面对自己作文中的问题，百思不得其解，使得学生觉得自己的努力没有结果，最终缺失写作兴趣甚至排斥写作。

（二）小学生写作现状分析

1.写作兴趣不浓

大部分学生不会主动写作，而只是为了完成老师布置的任务。例如某班组织学生课外活动，学生自然很是欣喜。但听到老师说“不能只知道玩，之后给我交一篇作文”，孩子再也没有了之前的热情，导致的结果是学生玩也没玩好，写也没写好，这似乎违背了举办户外活动的初衷。

2.内容假大空

大部分学生提到写作不是无话可说，就是提笔不知从何写起。学生作文的内容空洞、情感虚假、矫揉造作成了普遍现象。著名作家邹静之曾在自己的著作上写道：“曾经爱好写作的女儿竟然也开始为作文编造她的故事。”我们可以从中看到大部分小学生的缩影。

3.语言平淡，缺乏真实感受

学生语言平淡的一个主要原因是词汇积累不够，阅读量太少。在儿童启蒙阶段就应广泛阅读适合儿童的读物。若在校园里仔细盘问，就会发现一些语言表达比较流利的学生，往往是阅读过大量的书籍。还有一个原因是情感体验不够深刻，小学生应该留心观察生活，做生活的有心人，并将这些丰富的情感体验运用到写作中。

二、对策

（一）教师方面

1.确立以学生为主体的写作教学模式

教师必须一改传统的教学模式，积极构建学生写作过程中的主体地位，将作文的主动权还给学生。而在这一过程中教师需要适当地引导和指点，充分发挥学生的主体创造性。

2.增强评价的指导性

随着科技的日益发达，作为教师应该充分利用这一成果，可以在微信或是QQ上建立一个专门写作交流的群，每天和同学们交流写作心得，并且提出有价值的问题，一起探讨，从而也可以拉近与学生之间的距离。另外，教师也可以充分利用课堂的时间拿出曾交流过的有普遍问题的文章，和学生一起面对面地分析讲评，也让其他学生学会自省反思，这样更加有助于学生的自我学习，体现学生的主体地位。

3.重视学生作文的反馈

教师可以在每节作文课之后，对于每个句子段落的出彩或者不足之处进行批改，然后再写上针对性评语，尽量挑出这篇文章的一个优点和缺点，这样就会让写作较差的学生，不会完全失去信心，并且可以有针对性地让他们知道在哪方面有了进步。

（二）学生方面

1.激发学生写作兴趣

教师应加强他们的主体写作意愿。如教师可以定期举办“优秀作文展评、我读我作文”等活动，这样不仅提高了学生的写作兴趣，而且可以培养学生的阅读能力和朗读能力。

2.走进生活、感受生活

学生写作的素材来源应是学生真实的社会经验和感受，平时应多观察多留心生活中的点滴小事，以社会生活体验为大背景，才能写出打动读者的优秀文章。

3.增加阅读量，拓展知识面

众所周知，阅读是写作的基础。目前，国家也十分重视阅读，例如在电视上涌现了大量的关于阅读的优秀节目，如《朗读者》、《见字如面》等，引起了全民阅读的狂潮。而当前小学生的课外阅读量却十分匮乏，因此，小学生应在阅读中不断地积累素材、开阔视野。小学生由于年龄所限，无法接触到很多课本以外的知识，因此也需要家长和老师的配合，只有家校联手，才能使学生的作文成绩有质的提升。

三、结语

综上所述，写作知识的开发和生产，是写作教学的重中之重。因此，在孩子小学这一最重要的阶段，家长老师必须认清目前写作现状，积极应对。

参考文献

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（编辑：张驰）