语文主题学习阅读课程资源整合与教学策略的实验研究

周平伟　徐丽

【摘要】在全新的课程改革中，语文阅读教学更加注重丰富学生的知识体系，培养并提高学生采集与处理信息、思考问题与解决问题等各方面的能力，充分体现出新课改想要转变传统阅读教学模式。对此，本文从主题阅读教学方式的角度出发，分析了主题学习阅读课程的教学特征及其资源整合思想，通过对语文主题阅读课程教学策略的实验研究，提出具体实践教学的有效路径，旨在进一步加强课程内容间的有机融合，更好地推动阅读教学的发展。

【关键词】语文主题阅读；资源整合；教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、语文主题学习阅读课程资源整合的概述

（一）主题学习阅读课程教学的特征

首先，始终围绕主题，有机结合教学中的构成要素。主题阅读教学的横向维度构成要素，通常指的是教学中的主体要素（教师、学生）以及客体要素（课本、教学环境），而纵向维度构成要素通常指的是教学前准备工作、教学进行中、教学结束后的反思以及学生评价等，但无论是从哪个角度分析，主题阅读教学中的构成要素都是以讲为中心。

其次，把提高学生的学习效率、减轻学生的学习压力作为教学实验的最终目标。主题阅读教学是根据教材每单元的内容为基础，对教材中所有阅读资料进行统一整理，为了改善学生阅读量不足的问题，有效将课外阅读资料添加到主题教材中，实现阅读材料的一体化，并将课堂的主题阅读作为主要方向，逐渐向课外阅读延伸。这样不仅满足了传统应试教育的需求，同时又能促进学生的个性化发展，真正提高了学生的学习效率，实现了学生减负。

（二）主题学习阅读课程整合思想

语文主题阅讀的教学蕴含着鲜明的资源整合思想。这主要是与课程的一体化、课程整合、学科融合等的发展根源是相同的。在课程教学领域中，一体化课程始终都是广大教育专家高度关注且积极研究的方向。该项研究为了能够更好地满足学生及社会的需求，而突破了科学规定，倡导整体性的课程实验，因而教育人员以此为依据，不断探索形式，开始向学科整合的方向靠拢，而这种现象得益于先进技术飞速发展的推动，实现了跨领域的合作，同时也受到了多元文化的影响，让校园文化发生了巨大改变，致使课程结构、教学手段发生了变化，更加重视素质教育，全面提升了学生的核心素养，增强了他们的文化底蕴。

二、语文主题学习阅读课程的教学策略的实验研究

（一）确立阅读主题，加强意识培养

在语文主题阅读教学中，主题是明确教学重点内容、体现教学独特优势，分散性的主题会让教学的本体之间缺少联系，会严重阻碍学生的个性化成长。因此，教师要充分掌握主题与学生实际感受与精神的交叉点，按照学生间的不同个性，确立阅读教学的主题。首先教师应以教材为基础，对阅读教学中的主题整体融合建构，在实施教学之前，教师要全面深入解读教材中的阅读材料。日常生活是语文素材的提供者、灵感的激发者，在充足宽阔的教学系统下，教师要有针对性的引导学生进行学习，根据某一主题，延伸其中的知识内容，融合其他领域知识，有效引导学生思考，激活学生创新思维，进而对主题产生强烈的探索欲望。此外，教师也要积极运用现代化教学手段，通过多媒体软件的丰富形式，辅助教学、提升教学效果，吸引学生注意力，从而提高教学的实效性。

（二）具体实践情景，提高核心素养

在确立语文阅读教学的主题后，教师需要将主题教学落实到实际行动中，首要任务就是应让学生进入具体的课堂情景，学习完全进入状态，而想实现这样的目标，就应首先激发学生阅读课程的学习兴趣，并充分融入相应的主题中。教师可以根据单元语言来对阅读材料进行讲解，根据创建情景、实际生活场景连接以及视频的形式，但需要注意的是，教师自身应深刻意识到生活场景是其中最为有效的方式，这主要基于阅读内容的来源，进而积极引导学生仔细体会文章的内涵与中心思想，与自己实际生活建立联系，以此来增强学生的认知与感知能力，激发他们的阅读兴趣，丰富并拓展学生知识体系，强化他们的文化内涵，从而全面提升学生的核心素养，促进全面健康发展。

（三）多元评价方式，展现人文关怀

所谓知识的学习，重要的是不断积累的过程，并不是最终的结果。语文主题阅读教师注重的是学生在阅读教学中的情感体会，突出的是学生在其中的学习过程。因此，教师在对其评价时，既要重点传授学生高效的阅读方法，同时还要关注他们在各个阶段阅读习惯的形成效果。应注重学生对知识的了解与领悟，更要激发学生更多思维能力。由于学生知识有限、文化底蕴并不深厚，大部分学生的阅读技巧过于表面，对此，教师要以教材为重点，利用阅读教学、激发兴趣、提出问题、讨论问题、解决问题、拓展能力等方式，让学生在主题阅课堂活动中，全方位获取知识，意识到知识的重要内在价值及作用。

三、结语

综上所述，在语文主题阅读教学中，教师应具有敏锐的洞察力，对于不同的阅读内容制定不同主题，主动引导学生运用自身的方式与阅读内容建立空间对话，提取其中的关键要素，促使学生将所学知识运用到各方面，从而调动学生的积极性及热情，提升阅读教学质量，从而培养学生良好的阅读习惯。

参考文献

[1]景英琪.初中语文主题阅读教学模式探究[D].西安：陕西师范大学，2016.

[2]魏韶婷.语文阅读教学如何指向写作训练——“语文主题学习”实践例谈[J].江西教育，2016（35）.

作者简介：周平伟，1976年生，山东省兰陵县人，本科， 高级教师，研究方向为语文主题学习教学策略；徐丽，女，1975年生，山东省兰陵县，本科，一级教师，研究方向为语文主题学习教学策略。

（编辑：郭恒）