激活“老课文新教”正能量

钱怡

【摘要】老课文教学有着许多丰富的资源，看似信手拈来、驾轻就熟，但孰知老课文教得多了难免会浅尝辄止，难免会故步自封，难免会形成思维定式，很难推陈出新，久而久之，老课文倒成了“鸡肋”。要改变这种现状，需要激活一股新能量。

【关键词】老课文；新教；语文教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

目前我们使用的苏教版语文，很多老课文文质兼美、内涵深刻，几经修改都被保留下来，是学生学习借鉴的经典课文。同时，对于固定在一个年段的教师来说，这些课文的教学有着丰富的资源，看似信手拈来、驾轻就熟，但孰知老课文教得多了难免会浅尝辄止，难免会故步自封，难免会形成思维定式，很难推陈出新，久而久之，老课文倒成了“鸡肋”。要改变这种现状，需要激活一股新能量，根据新课标改革精神，笔者结合教学实践，尝试老课文新教法，谈谈在低年段语文教学中的一些思考。

一、童话——纲举张目、少教精学

（一）教学片断

二年级下册《猴子种果树》

师：今天我们继续学习（齐读课题：猴子种果树），通过上节课的学习，我们学会了大部分生字，读通了课文，老师这儿有个填空，你会填吗？出示填空：

猴子一共种了 次树，先后种过 树、 树、 树，结果 。（学生填空）

猴子一开始种的是梨树，接着又拔掉了梨树改种 ，后来又拔掉了 改种 ，最后又拔掉了桃树改种 。（学生填空）

猴子一连改了三次主意。（出示：改）“改”是我们今天要学的生字，先来看看我们聪明的祖先是怎样创造这个“改”？这个古汉字左边就像一个跪着的人，右边是一个大人手拿棍棒敲打跪着的人，想让他做出改正或改变。左边跪着的人就慢慢演变成今天我们看到的“横折、横、竖提”，右边手拿棍棒的人就慢慢演变成“反文旁”。

这只猴子拔了种，种了拔，猴子接二连三地改变主意，你觉得这是一只怎样的猴子呢？

生：这是一只没有耐心的猴子。

生：这是一只特别着急不定心的猴子。

生：这是一只老改变主意的猴子。

师：接下来，我们打开书，自由读读课文1—3自然段，看看哪些词语、句子表现了小猴种果树没有耐心也没有主见，找到了，你就多读几遍。

……

师：我们给小猴指出了做事情“没有耐心、没有主见”的缺点，小猴子要怎样做？

生：知错就改。

师：对呀，现在我们一起在田字格写写这个“改”字。

（二）理性思忖

《猴子种果树》写了一只猴子没有耐心和主见，不断地改种果树，最终一无所获。以往的教学，我常常着眼于故事情节及人物对话上，没有好好地研究猴子没有主见和耐心的行为源于“改”，学生对文本的理解也停留在表层面。而这次教学，笔者打破了原有教学模式，整堂课，生字“改”另辟蹊径，纲举目张，贯穿始终。第一步，由填空引入甲骨文“改”字，认识字形，了解字义；第二步，由“改”字引出这是一只没有耐心、没主见的小猴子，通过引导学生品词析句，体会小猴子的“没有耐心、没有主见”；第三步，分角色朗读、表演体会小猴子的“没有耐心、没有主见”；第四步，这只小猴子要怎么“改”，才会吃到自己种的果子呢？学生迫不及待地做起了“故事大王”，续编了《猴子种果树》。故事中的小猴子有了大的“改”变，变得“有耐心”“有主见”了；第五步，师生一起一笔一画地写生字“改”。

“少教”的字面意思是教得少，但“少教”并不单单是量的减少，实质上“少教”的价值在于教得精当；“精学”是围绕精当的学习内容，以恰当的方式而充分展开学习活动。“精学”追求的不仅是学会，更是会学。“少教”是为了“精学”，“精学”呼唤着“少教”。本课教学以“改”字聚焦与整合，凸显“少教”的理解；用“字词”作为课堂教学的基本元素，体现了低年段教学的特征；用丰富的学生活动展开，展示着对“精学”的感悟。

那么低年段的语文教学如何抓“纲举目张”进行“少教精学”呢？第一，教师对教材要有整体把握，抓住特征是我们快速认识和把握事物的诀窍。把具体问题简单化，理性地厘清文章的核心，用“提炼”和“概括”的方法找关键词，让课堂线条清晰明朗；第二，关注学生的个性化阅读，了解他们的阅读期待，掂量他们的知识储备，根据学情进行教学设计；第三，在教学中要把课内的“精学”与课外“博学”作为完整的教学过程来对待，学以致用，才能使语文教学更为丰满，学生的语文能力更为丰富。

二、结语

“正能量”一说，它指一切给予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情，无疑是一笔巨大的财富。而我们语文教学中正需要这股能量，尤其是面临老课文时。经过实践的淘洗，其光芒不但未被新增補的课文掩盖，这就是老课文的魅力，随着时间的推移，老课文要有新的解读，才能挖掘它的新价值，只有激活它的正能量，老课文才如陈年佳酿，越品越有味道。在以后的教学实践中，还将不断地探索。

参考文献

[1]叶国炎.语文教学中的咬文嚼字[J].语文教学研究，2007（10）.

[2]陆海霞.老课文新教的几点尝试[J].小学语文教师，2013（1）.

[3]黄宏珍.课文解读需要蓦然回首[J].七彩语文，2013（4）.

（编辑：马梦杰）endprint