小学语文朗读指导的策略探析

【摘要】在小学语文教学中，朗读教学占据着重要地位。小学语文教学想要提高教学质量，确保朗读教育教学效率，必须要对现行小学语文朗读模式进行改革。基于此，本文分析当前小学语文朗读指导现状，并提出了相应策略，希望能够提高小学语文朗读教学水平。

【关键词】小学语文；朗读指导；策略

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A

在小学各年级中，要求学生可以流利和正确使用普通话，有感情地朗读课文，突出小学语文教学中朗读教学的主体地位。书声琅琅可以称为小学语文课堂教学特色，若是在小学语文课程中“失声”，那就失去了语文教学的原本意义。在小学语文教学过程中，朗读是一种常用的教学方式，但如何才能高效利用这种常用的教学方式，这是我国各地区小学教师应普遍思考的问题。

一、注重文本，引导小学生感悟文本

在引领学生阅读文本中，教师应提醒学生结合自身生活阅历来阅读文章，这样才能够掌握好文本大致含义。在对文本有了一定理解后，再通过朗读传递出自身对语言文字的感悟，这样才能强化朗读内涵。在此基础上，学生若是没有深入感悟文本，教师则拨正学生感悟方向。可在运用教师与学生合作阅读、学生与学生合作阅读、配乐阅读等等方法下，学生巧妙运用朗读基调，确保可以对作者情感方向有效把握。唯有对文本进行关注以及理解，学生才能够真正在朗读中做到“情有所依”，从而提高语感能力。

二、运用形式多样的朗读方法

众所周知，朗读有很多种形式，大声朗读注重体会感悟，对文中重点词语进行标注。这里尤为需要注重教师范读。教学者范读、学习者模仿，以优美的语言、真挚的情感来感染广大学生，让学生对文中内容进行了解，进而体会和感悟作者思想情感。在教师范读下，学生带有情感的朗读，可运用这种方式让学生感悟作者内心思想感情。如在学习《我的战友邱少云》这篇文章中，语文教师有感情地进行朗读，让学生感受到战争的无情和冷酷，并体会作者的心情。那种一边看着战友被熊熊烈火焚烧着，备受煎熬，另一边是自身复杂的心理变化，是救人还是忍耐呢？心理情绪十分复杂。邱少云为了保证战友的安全，为了能够胜利，他身上坚韧不拔的战友力以及钢铁般的精神，这些都需要语文教师有感情的朗读，让学生在教师朗读中有所感悟以及体会，进而激发学生之间情感上的共鸣。

三、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

生动的、良好的教学情境有助于激发学生对生活的体验，培养学生的阅读情感。因为课文情境与学生生活经验之间有着很大的差距，所以应引导学生对作者情感进行细细体味，对作者思想情感进行把握好，在此基础上，教师需要营造良好的、和谐的教学情境，并将教材中的知识呈现到广大学生眼前，这样才能不断提高小学生的阅读情感，营造与教学内容相符的教学情境。如在学习《西湖》时，教师可在利用教学课件后，让学生随着优美的、动听的音乐观看和欣赏西湖美景，让他们仿佛置身于西湖美景一样，被西湖美景深深的吸引。在教师营造良好的、和谐的教学情境下，让学生在这样的情境下，更加积极的、主动的阅读。另外，在学生对文章初步了解后，还需要留出充足时间让小学生进行练读，并读出感觉，进一步提高小学生阅读素养和能力。

四、赏识评价，发挥语文阅读的价值

评价作为促进学习的强有力措施。学生因为受到自身理解能力、生活阅历等因素影响，朗读水平有高有低。语文教师应明確这种差异，对于有进步的学生及时给予鼓励，营造民主的课堂阅读气氛，让全体小学生能够在这样的气氛下体验阅读的魅力，可以说恰到好处的赏识评价是在体现着教师教学智慧。但教师也要意识到，赏识评价应需要以事实为主，评价中不能太无根据，在评价的同时，也需要指出错误，确保学生能够意识到自身的不足，从而更加积极的改正不足。另外，小学语文教材中的文章都是很有特色的，这些教材有着较强的阅读价值，作为一名小学语文教师，应挖掘这些教材的阅读价值，尽可能提高小学生朗读能力。若是教师不注重朗读，教师必然会在课堂中一味的传递理论知识；若是教师没有声情并茂地朗读，语文课堂教学必然是单一的、枯燥的，所以在教学中，教师应生动、有感情地朗读，引导小学生融入文章情境中，进而激发小学生的朗读欲望，更加积极地学习语文知识。

五、结语

总而言之，在朗读教学中，教师不但需要启发小学生学习思维，而且也应培养小学生朗读技巧情感，促进整个教学目标的实现。在新课程改革的日益进行下，对朗读教学有着新的要求，这就需要语文教师创新课堂阅读形式与方法，积极转变传统阅读模式，确保能够从多方面提高朗读教学质量，确保朗读教学的质量。同时，语文教师需要明确意识到，提高学生朗读水平并不是一蹴而就的，这是一项长期的工作任务，需要语文教师由浅入深进行，结合小学生整体学习水平，从多方面上来提高小学生朗读能力。

参考文献

[1]祁生香.浅谈小学语文课中的朗读教学[J].教育教学论坛，2015（35）.

[2]程秀.浅谈阅读教学中如何指导学生朗读[J].赤子（上中旬），2016（22）.

作者简介：金锋，1980年生，江苏南通人，江苏省南通师范第一附属小学语文教师，中小学二级教师，研究方向为作文教学。

（编辑：张晓婧）endprint