有效运用模型理念 打造有效数学课堂

洪雷

摘 要：小学生天生幼稚、好奇，看到新鲜、直观的东西本能的激发孩子的兴趣，特别对于低年级的孩子，通过创设美轮美奂的教学情境，联系孩子实际生活，用学生感兴趣的东西，把较复杂的，对孩子比较难懂的数学内容，化繁为简，化枯燥为快乐，通过实物梨、苹果、西瓜、玩具形象、直观的东西，使数学内容实现了曲径通幽，也启发了孩子创新思维，使孩子由厌学、怕学数学到想学、乐学数学，到学好数学，这种使学生玩中学，学中玩的模型教学理念，实践证明事半功倍，数学课堂实现了优质高效。

关键词：小学数学；模型理念；有效课堂

要想打造优质高效的小学数学课堂，老师首先要转变教学理念，放下师道尊严的架子；其次要转变师生角色，老师搭台，学生唱戏，充分发挥学生的主体地位，老师的主导作用；再次还要摈弃扼杀学生个性、情感、灵敏度的填鸭式的机械呆板、枯燥无味的灌输教学。英国教育家威廉·亚瑟说：“平庸的老师只是叙述，较好的老师是讲解，优秀的老师是示范，伟大的老师是启发。”俗话说：课堂因学生参与而精彩，教学因学生展示而高效。而小学课堂的模型理念，是适合小学生的心理、生理先進的教学理念，能够通过模型极大的调动学生参与课堂教学的兴趣，主动促使学生自我表现，使课堂充满着生机活力，使小学数学课堂散发出诱人的魅力，进而提高学习数学知识的效果。下面就如何开展模型理念教学的运用发表几点见解，供同仁们一起切磋。

一、 运用模型教学首先要转变教学理念

在小学数学教学中，建模教学就是把数学教学与生活实际相联系，是数学教学法的灵活运用，通过运用建模教学，把抽象数学理论直观化、形象化；运用建模教学把孩子感觉深奥的知识浅析化，最终实现曲径通幽；通过具体的模型，让学生在感悟中，跳一跳摘到桃子。为此，为了更有效地开展数学建模教学，作为小学数学教学的一线老师，要转变传统的教学理念，更新教学模式，与时俱进，打破过去靠一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴机械呆板的灌输式教学模式，利用模型教学对学生开展启发诱导教学，通过模型直观教具，创设多彩的教学情境，从而充分激发孩子学习数学的兴趣，调动学生学习数学的主观能动性，从学生对模型的好奇心，激发学生对数学的求知欲。其次老师运用模型教学，是小学数学教学方法新的创新、创造、创意，通过模型激活孩子的思维，使孩子积极主动参与数学教学，形成良好的师生互动，促使孩子用眼观察，用心思考，用手验算，同时也能使孩子通过模型产生联想，例如，看到圆形的模型，孩子马上会产生条件反射，想到圆的周长C=2rπ，面积S=r2π∏，因此我们教学理念应从授之以鱼转变成授之以渔，最终在模型教学中，使老师快乐地教，孩子幸福地学，有效地提高小学课堂教学。

二、 模型教学理念在小学数学的价值

开展模型教学最大的价值就是改变了原有的教学模式，由老师讲为主转变以学生学为主，以模型为教具使孩子形成我观察、我参与、我思考、我自主的思维模式。以模型为导向，围绕教学目标，建立学习小组，班级分组，合理搭配，使孩子们学习数学由独思到合议。但模型教学也要把握住课堂的度，不能使用模型时脱离了课堂教学目标，为了抓住学生注意力而使学生误入歧途，这样就导致了课堂教学适得其反，所以我们选择模型教学要把握住模型使用的趣味性、实效性、价值性，同时紧紧围绕小学数学的三个主体板块，即目标板块、研究与释疑、检测与达标，从而有针对性地选择模型教学，从而使模型教学在小学数学教学中发挥最大的成效和价值。

三、 模型教学理念在小学数学中渗透

渗透在汉语中比喻某种思想或势力逐渐进入其他方面。在小学数学课堂中渗透数学思想对于学生掌握数学的本质具有重要的意义。教师在课堂中渗透数学思维方法，可以使学生能够从不成熟的问题困境中走出来，找到解决的办法，并能从量变到质变，使思维结构也发生改变，获得良好的转变路径，达到润物无声、触类旁通的效果。例如，在一年数学教学中，如果你单纯讲5-3=？这个问题，往往很难激发学生兴趣，抓住学生的注意力，如果使用实体模型效果就不一样了，换成树上有5个苹果，被小鸟吃了3个，树上还有几个？此时孩子争先恐后的举手要求回答，通过孩子喜欢吃的苹果和感兴趣的小鸟，学生的好表现的好胜心被激发起来，同时在老师的表扬下，使孩子感觉到了学习数学原来还是这么有趣，这种模型渗透，比起老师直接告诉孩子答案具有很大的艺术性、趣味性、实效性，也体现数学模型教学理念的精彩魅力。

四、 模型在小学数学教学中运用有效策略

要提高学生解决问题的能力，关键是要加强对学生解决问题策略的指导。如何从学生生活情境引入，让学生通过初步感知，引导学生发现生活中的问题，在问题中构建数学模型，经历数学建模的过程，运用发现的模型思想来解决实际问题。例如，我上四则混合运算一节时，为了抓住学生的注意力，我别出心裁采用模型理念进行导入：“同学们，据听我班26名学生很喜欢吃桃子，今天我为大家买了60个桃子，每人2个。”孩子们热血沸腾，拍手鼓掌，这时我不失时机地说：“同学们！桃子好吃吗？甜不甜？”孩子们异口同声的回答：“好吃！甜！”我说：“那好，老师还没吃呢？请你们猜猜现在我兜里还剩几个桃子？”学生你一言我一语猜答案，我说：“你们猜的都不对，你们想不想知道准确答案？”学生：“想。”“那好，我这堂课就来学习猜桃子的方法——四则混合运算。”通过这个情节使学生在非常亢奋中融入了新课，饶有兴趣学习新知识，这样过渡轻松自然，水到渠成。

总之，模型教学理念在小学数学教学中，是行之有效的，只要我们根据班情、学情需要，灵活融合教学模型，就能打造效果奇佳的课堂。

参考文献：

[1]赵明阳.如何在小学数学课堂构建模型思想[J].教育研究，2013（06）.

[2]吴颂荔.模型思想如何在小学数学中的构建[J].读写算，2015（32）.endprint