浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养

贺云华+马军

摘 要：如今我国各个领域均得到了很好的发展，尤其在我国不断开展教育改革活动后，整体教育水平有了很大提升。小学教育阶段对于学生而言至关重要，其是培养良好学习习惯和打下坚实基础的重要阶段，如何在小学数学教学中培养学生思维能力也成为社会各界十分关注的话题。本文通过查阅相关资料，简要介绍了数学思维能力培养的重要性，并提出了行之有效的小学数学教学中培养学生数学思维能力的相关措施，以期能够为促进我国小学生思维能力提升方面提供有价值的参考。

关键词：小学；数学教学；教学；重要性；思维能力；培养措施

一、 前言

随着社会的不断发展，科技的不断进步，我国整体国力有了很大提升，而社会各界对人才的要求也在不断提升，为了能够给予我国广大学子更优质的教学服务，也为了能够为国家、社会培养更多优秀人才，我国一直在创新教育理念和教学模式，提倡教育从小抓起。数学是小学教学中的重要学科，也是小学阶段最为难教难懂的学科，为了能够提升教学质量，我国围绕该方面采取了诸多措施，尤其在培养思维能力方面，但此方面依然存在不小的上升空间。

二、 数学思维能力培养的重要性

學校教育中往往会存在优等生、中等生以及后进生的情况，此种情况在小学数学课堂中更是明显，通过考试或者课堂教学情况可以明显发现，很多学生存在严重的偏科现象，且数学是最容易产生偏科的学科，如部分学生在消化数学知识时往往较为容易，也能够很好的应用到实践中，而有些学生却往往在此方面显得尤为吃力。解决此种问题的最有效方式之一是培养学生的数学思维，思维能力是决定人在各方面能力的基础和前提，有了数学思维才可以将教师所传授的知识与自己的数学技能完美结合，且学生也可以利用多种思维能力来促进自己的全面发展。

三、 小学数学教学中培养学生数学思维能力的相关措施

（一） 培养小学生主动思考意识与能力

数学知识较为笼统，且知识点之间往往存在很大的关联，若单单依靠有限的课堂时间来吸收知识，势必难以得到很好的效果，因此需要小学生具有自己思考的意识，并且可以通过自己的思考来获得更多知识。但很显然小学生在此方面缺乏认知和能力，尤其是刚刚接触数学知识的学生来说，为了能够有效改善此种局面，今后在教学时要能够根据小学生的特点以及学生的实际学习情况来规划教学内容，采用循序渐进、由简入繁的原则。传授知识的过程较为漫长，而这正是养成良好习惯的最佳时机，在学生学习时教师可以采取多种形式来激发学生的学习兴趣，并引导其主动思考、探索。

（二） 数形结合强化思维深度

思维能力的培养并不是一朝一夕能够完成的，其需要长时间的累积，而在此过程中教学方法的选择也是十分重要的，根据小学生的特点以及数学学科的特点，在教学中应用数形结合模式能够起到很好的作用。如在解答“小明家附近有六棵树，小明带了几只小兔子出去玩，他将小兔子放在六棵树中间，每两棵树中间有一只兔子，求解小明一共带了几只兔子？”此类问题在小学数学中属于较为典型的题型，然而小学生在解答此类问题时往往容易出错，但若是教师指导学生以画图的形式来解答，则可以在最短的时间内得到最准确的答案。如此一来不仅能够促进小学生的思维能力提升，也可以在无形中培养学生的绘画能力。

（三） 拓展学生数学思维外延能力

数学知识均有递增的特点，在学习数学知识的过程中，学生的思维能力也能够得到很好的提升，并可以获得思维外延能力，而要达到此种效果则要将新旧知识进行综合。如在学习加减法知识时，教师往往会先向学生讲授加法知识，在学生掌握一定的加法基础后，才会向学生讲授减法知识，而在学习减法时，教师依然会不时带领学生回顾加法知识，使学生能在潜意识中将加减法结合在一起，如14+13=27，学生在不断强化此方面记忆后，只要出现上述数字，学生即可以很快得到答案，而在学习减法时，教师依然可以以此为例，27-14=13，或是27-13=14，并将三个例子进行横向对比，学生即可以很快了解到两个知识点之间的联系。

（四） 创设情景引导学生实践

情景教学模式近年来备受学生和教师的喜爱，对小学生而言会更有吸引力。当代教育提倡实现素质教育，促进学生各方面能力提升，学生如果只是简单的学习课堂知识，虽然能够提升考试成绩，但其实践能力却不会得到提升，这就需要为其创设一定的情景条件，并为其设计相关教学活动，使学生能够将所学的知识学以致用。如在学习长方体、正方体等概念时，学生往往难以理解到底是什么意思，尤其在教学数每个图形有多少面的时候会显得更加无聊，此时教师可以以拼拼搭搭真有趣的教学实践为蓝本，为学生准备相应的教学器材，并向学生展示每个图形的具体情况，也可以让学生通过对图形的了解来摆出不同的图形。

（五） 将思维能力培养贯穿每个教学环节

数学教学往往较为枯燥，尤其是应用传统教学方法的时候，培养思维能力往往会应用到很多不同的教学方法，且要将其贯穿到每一个教学环节中，否则很难见到较好的成效。在此方面则需要根据每个知识点的特点来选择教学方式，不同教学方式的效果不同，所适用的教学环境和教学要求也有所差异，只有做到因材施教，注重个体差异，才能够更好地促进学生思维能力培养，才能够更好的提升教学效果。

四、 结语

综上所述，研究关于小学数学教学中学生数学思维能力的培养方面的内容具有十分重要的意义，其直接关系到小学生数学学习成绩、各方面能力提升等方面。小学生有着独特的特点，甚至有着天马行空的想象力，但是其在各方面认知能力方面依然有所欠缺，而数学知识往往较为抽象，使得很多小学生在学习数学知识时倍感压力，若能够在数学教学中不断提升其思维能力，则可以有效解决此方面问题，然而我国在此方面的建设还不够完善，因此相关机构和人员应加强此方面的研究。

参考文献：

[1]赵晓东.小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].现代阅读（教育版），2013，21：227.

[2]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012，23：66-67.

[3]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015，10：195.endprint