小学数学开发网络课程资源的实践探寻

彭光海

【摘要】随着科学技术的飞速发展，信息技术已经渗透到多个行业领域，并且已经取得了较好的效果。在教学领域，信息技术，尤其是网络课程资源的运用，大大提升了教学的效率。本文针对小学数学教学的实际特点，对网络课程资源的开发运用进行了简要分析，希望对提升小学数学教学质量起到一定的促进作用。

【关键词】小学数学 网络课程资源 开发 实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0153-02

随着新一轮课程改革进程的不断深入，各种全新的教学形式也在不断的涌现出来，这些教学模式在一定程度上提升了教学质量，也为各学科的教学改革注入了全新的动力，网络课程资源教学就是其中之一。在小学数学课堂教学过程中，网络资源的开发应用，大大提升了小学数学的教学质量，激发了学生的学习兴趣，同时也提升了小学生的综合素质。

一、网络课程资源的基本特点

网络课程资源是在信息技术高速发展的背景下产生的，作为一种新兴的教学方法，网络课程资源就是通过视频或者多媒体教学等形式，以课题的方式将一个单元的知识点浓缩起来，实现知识点的专项攻克，具有较强的专业性和科学性。作为一种新兴教学模式，网络课程被广泛应用在现代教学课堂上，取得了良好的教学效果。一般看来，现在常用的网络课程都以视频为载体，围绕具体一个知识内容，在视频中融汇了知识背景、基础概念、方法、体系等教学要素[1]。在运用网络资源的过程中，教师利用视频作为切入点，打开教学局面，再配合自身的深度讲解，实现知识点的融会贯通，是一种利用现代信息技术的高效教学方法，具有“短平快”的特点，经过实践教学检验，具有较好的教学效果。

二、小学数学教学中开发网络课程资源的原则

（一）教育性原则

在小学数学教学过程中，网络课程资源的开发和应用，要始终秉持教育性原则。作为一种科学的新型教育模式，网络课程的开发的运用要发挥其教学功能。很多数学教师在进行网络课程教学时，过于注重形式性，强调新鲜元素的引入，忽视了教育的本真目的。从表面来看，网络课程丰富多彩，其中内容却不够丰富，核心知识点和教学思路不清晰，直接影响教学效果。学生普遍被网络课程的多樣形式所吸引，甚至分散了注意力。因此，在小学数学教学实践中，要注重网络课程开发的教育性原则，任何技术手段的应用，都要服务于数学教学目标。

（二）情境性原则

在进行小学数学网络课程资源开发时，要注意情境性原则，通过网络课程，可以更好的营造数学课堂学习氛围和环境。在教学中，可以融入视频、思维导图和图表等多种教学元素。对于小学数学学科而言，由于知识具有一定的抽象性和复杂性，对于小学生而言不容易理解[2]。因此，在进行小学数学网络课程开发的过程中，要注意创造教学情境，将数学学科内在规律和生活实践有机结合，提升学生的参与度和代入感，提高网络课程资源的利用效率。

三、小学数学教学中网络课程资源的开发策略

（一）开发网络课程资源，突出学生的主体地位

在小学数学教学实践中，传统的教学模式一般都以灌输式教学为主，学生在课堂上缺乏主体地位，整个数学课堂的教学节奏由老师掌控，学生一直处于被动接受知识的地位，这种教学模式存在诸多的弊端。在具体的应用过程中，老师应该充分的开发网络课程资源，利用网络课程资源进行教学，在明确数学教学目标的同时，突出学生的学习主体地位[3]。在实际教学中，老师可以将教学内容提前制定成网络课程形式，并且设置一定的启发性问题，然后在课堂上播放，这样不仅能吸引小学生的注意力，而且可以启发小学生的思路，促进课堂教学效果的提升。

（二）开发网络课程资源，提高教学质量

在数学教学过程中，老师可以开发网络课程资源，构建学生的知识体系。具体来说，在教学过程中，老师可以将相关的知识点都汇总在网络课程资源中，使学生掌握数学知识的内涵和外延，把握所有相关的知识点，从而构建起完整的数学知识体系[4]。

结语：

网络课程资源的开发，对于提升小学数学教学质量具有十分明显的作用。在教学过程中，老师应该充分重视网络课程资源的开发和利用，不断丰富小学生数学课程的教学形式，促进小学数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]田忠栋.小学数学开发网络课程资源的实践与探索[J].中国信息技术教育，2014（16）：153-153.

[2]李军，郭希燕.小学数学开发网络课程资源的实践分析[J].中国信息技术教育，2015（7）：140-140.

[3]陈祥.小学数学课程资源的开发路径[J].基础教育论坛（综合版），2015（11）：23-24.

[4]戴绍华.课程资源开发中不容忽视的几个问题[J].课程教材教学研究（小教研究），2012（3）：79-80.endprint