支架式教学在英语阅读教学中的应用思考

蔡园

【摘要】由于不同的成長环境、学习条件等因素的影响，广大初中生在学习动机、知识水平，以及学习策略的选用等方面也存在一定差异。因此，为了全面适应各层次学生学生的认知需求，支架式教学模式的应用研究是至关重要的，这不仅有助于培养、拓展学生阅读思维与能力，也能够帮助学生积累更丰富的阅读学习策略，为此，广大英语教师应给予足够重视。

【关键词】支架式教学 英语阅读教学 应用思考

对于初中生来讲，英语阅读教学不论是对丰富知识的积累，还是语言技能的掌握来讲都具有重要意义，能够从整体上提高学生英语阅读学习效率与效果，掌握更多文体特点。而支架式教学在英语阅读教学的科学运用，不仅可以为学生提供丰富教学内容，也能够引导更多学生积极参与课堂交互活动，主动思考教师提出的各类问题，真正促进其认知水平与情感的全面发展。

一、搭建支架，确定学习目标

要想充分体现出学习针对性，就必须要帮助学生明确学习目标，也只有这样，各项课堂教学活动的设计才拥有一定的方向和依据，才能够将学生的潜在能力充分发挥出来。在分析学生学情过程中，对于学生的智力、非智力因素应给予综合考虑，在充分把握其现有认知与新认知距离的基础上，进行相应支架的合理搭建。

比如：某教师在讲解关于香港乐施毅行者的文章时，其主要介绍的是一项为募捐而开展的慈善步行，有香港乐施会组织的，每年举办一次的活动，参赛者必须要是团队形式，且整个团队必须要一起跑完全程，每个队募集到的赞助，最终会提供给穷人，以来开展一系列救济计划、发展项目。通过分析学情可知，对初中生来讲，其虽然会产生较为强烈的好奇心和探究欲望，但是因为缺乏对该话题的了解，在理解方面经常会遇到种种障碍，对此，教师就可以进行“支架”搭建，以学生最近发展区为起点，将其各方面学习潜能的激发视为主要教学目标。在此过程中，学生不仅要对本课出现的一系列重点词汇、句型等基础知识做出熟练掌握，在探究、理解文章各个细节信息的同时，对精度、略读等阅读技能进行有效掌握外，还要可以准确、灵活的运用英语来对慈善活动做出具体介绍。此外，在了解、学习乐施毅行者这项慈善步行活动过程中，学生也要对其呈现的团队精神，以及帮助弱势群体的奉献意识有所感悟，对自身的意识、行为产生潜移默化的影响。

二、构建情境，透彻理解知识

通过开创设与教学内容相符合的教学情境，可以帮助学生不断完善语篇框架，使其而对所学文章有更透彻的理解与掌握。比如，某教师在讲解关于某主人公在香港迪斯尼乐园游玩的文章时，虽然很多很多学生对各种游乐园、迪士尼的作品都有一定了解，但真正去过迪士尼乐园游玩过的学生却寥寥无几，对此，其教师就为学生制作了一个迪斯尼的人物视频集锦，在快速集中学生注意力的同时，学生也会自然的将人物名字喊出来。在此基础上再提出：T：Now youre very familiar with the Disney characters. Do you want to play in the Disneyland in Hong Kong？Ss：Yes. T：Can you guess what these places are in Hong Kong Disneyland？What can we do there？等问题，这样不仅可以吸引更多学生全身心投入到思考讨论当中，在进一步增强学生学习、参与兴趣的同时，也能够更准确、透彻的理解其文章内容。

三、加强探索，积累阅读技能

除了情境创设，小组合作之外，教师给予的科学指导也是促进各项学习活动的高效、有序开展的重要支架。在教师的恰当启发下，学生能够在现有知识框架基础上，不断攀升，理解、把握更多隐性知识的理解与感悟。在最初，教师可以多为学生提供一些指导、帮助，但在学生全面理解、掌握语篇能力的不断提升后，则要尽可能多的为学生创造独立思考、探究的学习机会，使其最后尽可能做到，不需教师给予任何启发与帮助就可以构建有一定意义、价值的知识结构，进而促进学生英语阅读水平的不断提升。

比如，还针对上述香港迪斯尼乐园游玩这篇文章为例，在学生掌握了相关知识点、文章结构之后，教师就可以结合具体情况，组织学生开展生动丰富的小组活动，让一个组员扮演游乐园导游，其他组员扮演外地游客，导游要用英语来为游客介绍乐园的一些情况，而游客则可以针对文章中提到的内容来提出相应问题，这样不仅可以让学生掌握更多的文章细节，也能够更准确的把握文章结构、脉络。

四、完善评价，提升学习信心

在英语阅读教学中，不论是对各项活动过程，还是最终的活动结果的评价来讲，都要注重多元化方式的灵活运用，真正是实现学生自主评价、互评，以及教师评价等方面的邮寄整合，在注重总结性评价的同时，更要落实好过程性评价，以此来不断增强学生学习体验，让其能够从不同角度来认识自身的优势不足，并在此基础上来对下一阶段的学习目标、策略做出恰当调整，从而真正从整体上提高学生的综合语言运用能力。例如，可以定期组织学生开展读写活动，让学生在讲台上将自己写的小文章朗读给大家听，并实施多元化点评，以此来促进学生学习兴趣、效果的不断增强。

综上所述，在初中英语阅读教学中，支架式教学活动的设计组织，主要是以写作、探索与情境等一系列学习环境要素的合理运用，来全面调动学生英语学习积极、主动性，拓展其综合学习能力的，也能够让学生在此过程中，对所学知识信息有更透彻的理解与把握。因此，在教学实践中，其教师应结合授课内容与教学目标，科学设计、开展支架式教学活动。

参考文献：

[1]任金鹤.支架式教学在高中英语阅读教学中的应用[D].辽宁师范大学，2015.