相似的内容，灵动的表达

池朱兴

【摘要】在“语用”理念背景下，语文教学要从文本的语言特色和表达秘妙来确定教学内容。萧红语言的变化之美表现在用词之变，句式之变，段式之变，语言形式的灵动变化和内容特征高度统一。

【关键词】用词 句式 段式 变化之美

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度课題《小学生阅读审美能力培养途径的研究》（立项批准号FJJKXB17—355）研究论文。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0099-02

在“语用”为核心的新课标理念背景下，语文阅读教学只有从文本的语言特色和表达秘妙两个角度来挖掘和确定教学内容，才能提高学生的语言运用能力，实现教学效益的最大化。萧红在表达方面最有特色的地方，就是能够用灵动的、富有变化的语言表达相同或相似的内容，而且形式和内容达到高度统一，表现出作者高超的语言驾驭能力。下面以人教版小学语文四年级上册的《火烧云》来谈萧红语言的变化之美。

一、用词之变——组合灵动变幻。

用富有变化的词语来表达同一事物，最容易犯的毛病就是用词的单调、贫乏和表达的重复、死板。用词语重组的方式，使语言变得灵动而富有变化，这是萧红的语言特色之一。《火烧云》第三自然段写火烧云的五种基本颜色：红、金、紫、黄、灰。萧红把这五种颜色用得出神入化。1.分类组合。ABB式的：一会儿红的，一会儿金灿灿的；ABAC式的：一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色；植物+颜色的：葡蔔灰、梨黄、茄子紫。2.浓淡互见。既有浓烈的红彤彤、金灿灿的，也有相对浅淡的半紫半黄、半灰半百合色。3.同中辨异。如同样是紫，对“半紫半黄”的“紫”和“茄子紫”的“紫”又进行了细微的区分。4.长短相间。节奏长的如“一会儿半紫半黄”、“一会儿半灰半百合色”，短的如“葡蔔灰”、“梨黄”、“茄子紫”。5.虚实结合。文中在写了那么多看得见的颜色之后，文中最后以一句“还有些说也说不出来，见也没有见过的颜色。”作结，对色彩进行丰富化，用这种虚写的方式留给读者极大的想象空间。

二、句式之变——丰盈情感情趣。

《火烧云》开头一段写的小孩的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的白胡子等五种人和动物的变化情状。写三种动物的变化，作者用了三个相同的句式：“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”如果按照这样的句式再写下去，那后两个句式就是“小白猪变成小金猪了。老头儿的白胡子变成金胡子了。”如此，不但句式没有变化而显得死板，而且在语言表达上是一种倒退，更不能从中体会到作者的情感和情趣。萧红在写小白猪颜色变化的时候就不再沿用前面三个句式的范式，而是改变了表达的视角——由喂猪的老头儿的眼中看出：“喂猪的老头儿靠在墙根上，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。”接下来，写老头儿的白胡子变成金胡子时，又变换了一个角度——由一个旁边乘凉人的眼里看老头子胡子的变化，即由人看人。后面两个句式不仅因为观察角度变化而句式表达变得活泼灵动，更重要的是嵌入人物的生活细节：“靠着”、“笑盈盈地看”、“刚想说”、“走来”等等，使所表现的内容富有生活化、场景化，实现了由动物到人物、由单纯动物颜色变化的叙述到人的生活化的细节铺陈的跳跃，从而使读者深切感受到作者的欢悦、惊异之情，同时也因为生活化场景的描写，一个热爱自然、热爱生活充满童真童趣的小玩童形象跃然纸上。因句式的变换而带来情感和情趣的丰盈，这是萧红语言的变化的秘妙之一。

三、段式之变，契合事物特征。

一位先哲曾经说过：“从表达的角度而言，有的时候，语言形式就是内容”。《火烧云》中写得最精彩的地方当属火烧云形状变化的三个自然段。这三个自然段分别写了急速变幻的马、狗和狮子。这三段相似的内容在表达上有三处灵动的变化。1.动物的变化越写越简略。写马的变化，用了四句话：马从跪着到大起来，到腿伸开，到脖子长了，再到尾巴不见了，最后到整匹马变模糊的一系列变化过程。写狗的自然段段用三句话，写了大小狗，只写一个“跑”的动作。写狮段只有两句话，就写“蹲”的一个动作。2.连接语越来越短促。三个自然段分别用“一会儿“、“忽然”和“接着”三个表示时间的连接语，一个比一个显得短促。3.表示动物消失的用语节奏越来越快。写马“那匹马变模糊了”，写大狗“跑着跑着……大狗也不见了”；写狮子是“可是一转眼就变了，再也找不着了。以上三个段落语句越来越简略，表示时间的连接语和段末结语节奏越来越快，与火烧云的变化越来越快、让人目不暇接的情状高度契合，语言形式和事物特征高度融合，表达上看似信手拈来，其实蕴含着作者对语言形式高超的驾驭能力。