药学类不同本科专业《天然药物化学》课程教学体会

廖彭莹+杨海玲+赵铁建+韦建华+蔡少芳+潘为高

摘要：《天然药物化学》是药学类各本科专业的重要课程，全文从教学目标的确定、教学内容的安排和教学方法的运用三个方面总结了个人体会，探讨了如何对各专业学生开展既有统一性又有针对性的教学，从而更好地促进各专业人才培养目标的实现。

关键词：天然药物化学；专业培养；教学目标；教学内容；教学方法

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0193-02

天然药物化学是一门采用现代科学理论与方法研究天然药物化学成分的学科，其课程内容主要包括天然药物化学成分的结构特点、理化性质、提取分离方法和结构鉴定[1]。本课程为我校药学类各专业的重要课程，面对不同专业学生开展同一门课程教学，需要根据各专业培养目标的共同点和不同点，按照教学进程安排，合理设置教学目标、优化安排教学内容和灵活运用教学方法，才能实现既有统一性又有针对性的教学，更好地促进各专业人才培养目标的实现[2]。在近三年教学实践中，笔者先后承担了药学、临床药学和制药工程等药学类本科专业的天然药物化学理论课和实验课教学任务，整体教学效果良好，本文将个人教学体会总结如下。

一、注重课程教学目标与专业培养目标的有机结合

我校专业人才培养目标强调以培养学生学习能力、实践能力、创新能力为核心，注重培养“宽口径、厚基础、强能力、重个性”的中医药人才，在此基础上各专业进一步确定了人才培养目标。天然药物化学课程教学目标在各专业人才培养目标的基础上进一步细化，确定了知识目标、能力目标和态度目标，不同专业教学目标大致相同，但侧重点有差异。如能力目标包括六个方面，但不同专业要求的内容和层次有区别，由于我校药学专业以培养能够在药学领域从事药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用和监督管理等方面工作的药学专门人才为目标，而具备较强的有机化合物结构解析能力是药物研究与开发人才能力要求之一，因此药学专业的课程教学能力目标之一是学生在后续学习《波谱分析》课程的基础上能够运用波谱学方法分析天然药物化学成分的结构，而其他专业不作此要求；我校制药工程专业以培养能从事药物的生产、科研、教学、管理等方面工作的制药工程技术人才为目标，而本课程教学能力目标之一是学生能够针对天然药物的不同成分设计合理的提取分离工艺并开展相关实验，此目标与制药工程专业人才培养目标相对应，因此在教学过程中笔者对本专业学生更为强调和关注提取分离工艺设计和实践能力的培养。我校临床药学专业以培养能够从事临床合理用药、治疗药物监测、新药临床评价及其他药学研究等方面工作的复合型药学人才为目标，笔者认为，学生通過本课程学习能够针对不同类型天然药物化学成分进行鉴别，能够预试天然药物所含成分类型，这对学生更好地学习和应用天然来源的临床药物十分重要，因而确立其为能力目标的教学重点。除能力目标外，知识目标和态度目标也随专业不同而有相应差异。根据不同专业人才培养目标确定各专业天然药物化学课程教学目标的重点，一方面教师能够在教学安排上更好地“有的放矢”，做到因材施教，另一方面通过课程学习学生能力能够得到与专业更契合的培养和提高。

二、注重在课程教学内容安排上表现专业特色

不同专业的培养目标及学科定位有所不同，反映在教学活动中是教师的教学内容安排包括授课方式、教学思路及课堂组织有一定的差异性[3]。我校药学类不同专业天然药物化学课时安排均包含理论课与实验课，但课时比例略有不同，其依据是天然药物化学在各专业人才培养体系中的地位和作用不同。按照不同专业的课时安排，笔者对各专业天然药物化学课程教学内容进行了优化配置，既能体现各专业特色，又做到了教学资源的合理分配。首先，将授课内容分为“共性必讲”、“个性选讲”和“课后自修”三个部分。“共性必讲”是指各专业学生都应重点掌握的学习内容，“个性选讲”是指各专业学生各自侧重的学习内容，“课后自修”是学生根据自身情况在课外时间选修的内容，各部分内容的选择依据各专业课程教学目标而定。如“第五章 黄酮类化合物”，“共性必讲”是定义、分类和性质等知识点，“个性选讲”和“课后自修”是提取（①）、分离（一）（②）、分离（二）（③）、结构分析（④）和药理活性（⑤）知识点，药学专业的选讲内容是①②③④，⑤为自修，制药工程专业的选讲内容是①②③，④⑤均为自修，临床药学专业的选讲内容是①②③，课后自修是④⑤。通过细化安排授课内容，学生的课堂时间得到有效利用，专业学习重点更加突出。第二，在教学活动安排上结合专业特色和客观条件进行合理优化设计，让学生得到更有针对性的专业能力培养，对于同样的教学内容，笔者通过改变思路和方案，在不同专业学生中开展教学，从而达到各专业的教学目标。如各专业实验课教学内容均有“芦丁的提取”一项，针对药学专业笔者主要是指导学生完成既定实验内容，同时引导学生课后拓展思考如何进行芦丁及其类似物的化学结构鉴定，而对于制药工程专业学生，笔者在课程开始之前要求学生分组设计实验工艺并进行对比分析，临床药学专业学生则多加一项“芦丁的薄层分析”实验，启发学生要严谨细致地分析源于天然的临床药物。

三、注重合理运用教学方法顺应专业培养要求

著名教育家叶圣陶先生说过，“教学有法，但无定法，贵在得法”[4]。教学有法是指教学首先要遵循符合教育规律的一般法则，教无定法是说应该结合具体实际开展有特色的教学，贵在得法是说要将普遍规律与个人实践结合，形成既符合规律又具有个性化特征的教学方法。作为专业课教师，应当优选教学方法，有效实行区别化教学，以满足学生不同的专业学习需求，从而让学生能够适应社会对专业人才的要求。天然药物化学是一门理论与实践并重的课程，学生将理论与实践有效结合的能力是学习重点之一，而不同专业学生的学习重心不同，在教学实践中，笔者灵活运用多种教学方法开展教学以满足学生的多元化需求。比如学习“提取方法的选择”这一知识点，学生应达到的能力目标均为“能够合理地选择提取方法”，但不同专业要求层次不同，药学专业和制药工程专业均要求学生能够结合具体情境选择提取方法并完成实验，临床药学专业要求学生能够为部分天然来源的临床药物正确选择提取方法，因此，对于药学和制药工程专业学生笔者选择了情境教学法，引导学生学会在多种实验条件下选择合适的实验方法，在临床药学专业中笔者应用讲授法告诉学生《中国药典》的相关规定以及错误的提取方法可能带来的临床风险。通过有针对性地开展教学，各专业学生的学习需求均得到满足，顺应了各专业人才培养要求。天然药物化学部分知识点难度较高，笔者将微课教学法与传统课堂教学综合应用，再结合各专业的教学目标对教学方案进行微调，一方面让各专业学生均能更好地掌握知识点，一方面有效实现了区别化教学。比如笔者制作了“苷的结构和性质”知识点的微课供学生课外学习，在课堂上再运用基于问题的教学法（PBL）引导学生思考该知识点的重点和难点，但对不同专业学生提出的问题内容和难度有差异，相应地，各专业学生思考问题的角度和层次有所不同，从而达到让学生学会以本专业视野分析专业问题的教学效果。

专业设置是根据国家经济与社会发展的需要而决定，药学事业的发展带来药学类专业的壮大和发展，而药学类专业的分化以具体的课程教育体系得以体现，最终则以社会发展需要与行业接纳得到认可和确定[5]。我校药学专业天然药物化学课程教学已经历近三十年的发展历程，已经形成完善的课程体系，经受过各种认证考验，但其他相关专业的课程教学开展时间较短，仍存在一些问题。虽然天然药物化学课程教材的选择、教学的核心内容[6]和教学的主要方法都有很多共性，但如何在不同专业中开展更富特色的教学，如何在不同专业中将严肃的专业理论教学转化为丰富而生动的互动课堂教学，如何引领不同专业学生开拓思考学科前沿，如何让专业课程教学与社会对各专业人才的要求更加吻合，这些都是笔者在今后教学实践中努力研究的方向。

参考文献：

[1]吴立军.天然药物化学[M].北京：人民卫生出版社，2011.

[2]张小松.郭琳虹.高校计算机类课程“同课异构”教研模式研究与实践[J].现代计算机，2015，（1）：41-43.

[3]王运利.不同专业“染整工艺学”课程教学的對比研究[J].纺织服装教育，2016，31（1）：71-72.

[4]王言芹.关于不同专业《复变函数》教学的体会[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2015，29（3）：102-105.

[5]贺福元，杨岩涛，唐昱，等.药学类专业设置与课程教育体系关联性研究[J].药学教育，2014，30（4）：17-21.

[6]穆青，华志明.药学专业基础课程天然药物化学的教学探讨[J].中国高等医学教育，2007，（6）：64-65.

Abstracts： is a very important course of all undergraduate majors of pharmacy.The paper has summarized the personal experience from the consolidation of teaching goals，the arrangement of the teaching contents and the utilization of the teaching methods to better promote the realization of the goal of training professional talents and to better develop the teaching course with both the unity and target.

Key words：Natural medicine chemistry；professional cultivation；teaching goals；teaching contents；teaching methods