浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

邓媛媛

【摘要】语文学科是小学阶段现有学科教学内容构成体系中的重要组成部分，切实在小学阶段语文学科知识内容教学过程中调动学生的主体地位，是确保实际教學过程中顺利获取到最佳预期效果的重要前提条件。

【关键词】小学语文 教学 学生主体地位 发挥策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0071-01

源于小学阶段在校学生群体本身处于较低的年龄阶段，因而其在基础性的性格特征和学习行为模式层面本身也存在着一定表现程度的不稳定性和不确定性，其在具体参与日常化学科知识内容学习体验过程中，往往会在多元化主客观因素的共同作用条件下，诱导其实际获取的综合性学习效果难以符合预期设定目标。从小学阶段语文学科知识内容教学工作的具体化组织开展路径角度展开阐释分析，想要在实际组织开展的小学阶段语文学科知识内容教学过程中顺利获取到最佳预期效果，必须在做好针对性的知识理念教学督导背景之下，切实采取措施调动和发展小学阶段在校学生群体的语文学科知识内容学习活动主体地位。

一、主体性教育思想的基础理论概述

（一）主体性教育思想的基本内涵

所谓主体性教育思想，其基本内涵，就是将实际面对的目标学生群体视作具体化且独立化存在的，活生生的，具备较为充分的专有化个性特征的，且处于持续不间断的发展变化之中的认知主体。在主体性教育思想的指导约制条件下，小学阶段语文学科任课教师，应当充分关注和重视目标学生群体在参与语文学科基础知识内容学习体验过程中的主观能动性，关注目标学生群体在具体参与语文学科知识内容学习体验过程中所经历的思维体验过程，以及实际形成的具体想法，支持和督导小学阶段在校学生群体，借由参与语文学科基础知识内容的学习理解认知活动过程，切实实现对客观物质世界的全面充分认识，继而在一定程度上督导学生的社会生活环境适应能力。

（二）主体性教育思想的基本要求

从现代基础教育工作的具体化组织开展路径角度展开阐释分析，小学阶段在校学生群体实际参与的针对语文学科基础知识内容的学习体验活动，是学生自身应当承担并且完成的基础性学习实践活动任务，因而小学生群体想要在自身实际参与实施的语文学科基础知识内容学习体验过程中顺利获取到最佳预期效果，必须切实调动和发挥小学阶段在校学生群体在参与语文学科知识内容学习体验过程中的积极性和主动性，借由为目标学生群体收集和呈现数量充足且类型多样的小学阶段语文学科知识内容学习素材，支持和确保学生能够在自主化的学习体验过程中，切实实现对小学阶段语文学科基础知识内容的有效充分理解吸纳。在实际教学工作过程中，小学语文教师应当充分关注和尊重目标学生群体的主体地位，逐步淡化自身在日常化教学工作组织开展进程中的绝对控制地位，在将语文学科知识内容的学习主动权切实交给小学阶段在校学生自身条件下，助力目标学生群体顺利获取到最佳学习效果。

二、小学语文教学过程中调动学生主体地位的实践策略

第一，切实建构形成和谐有序的师生人际关系格局，强化小学阶段在校学生与语文学科任课教师之间的交流沟通充分性。在针对人教版小学语文中的课文《泉水》展开教学环节过程中，语文教师教师可以通过为学生提供背景学习资料的教学方式，督导学生课前完成针对课文基础知识内容的预习过程，继而在实际参与开展的课堂教学活动过程中，围绕课文中具体包含和涉及的知识要素，与学生展开系统有效的交流沟通，继而在充分调动小学生的主体地位基础上，确保实际教学工作过程中顺利获取到最佳预期效果。

第二，培养和揭发小学生在参与语文学科知识内容学习过程中的基本个性。想要在小学阶段语文学科知识内容的教学呈现过程中充分调动学生的主体地位，应当充分保障和支持目标学生群体的基础个性实现良好优质发展。比如在针对课文《爱迪生救妈妈》展开教学过程中，语文教师可以借由课堂讨论发言的教学形式，督导学生自主阐发自身在课文阅读体验过程中获取的基本感受，确保学生的基本个性得到良好优质发展。

针对小学语文教学中如何发挥学生的主体地位论题，本文择取主体性教育思想的基础理论概述，以及小学语文教学过程中调动学生主体地位的实践策略，两个具体方面展开了简要的分析论述，旨意为相关领域的基础研究人员构筑和提供经验性参考借鉴支持条件。切实在小学阶段语文学科知识内容教学过程中调动和激发小学生群体的主体地位，能够促进小学生主动参与语文学科知识内容的学习体验过程，助力小学阶段语文学科教学工作顺利获取到最佳预期效果。

参考文献：

[1]唐忠国.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].新课程（小学），2016，11：183.