土木工程“卓越计划”导师制质量保证体系探讨

刘沈如+赵宪忠+苏静+王婉+吴迅

摘要：培养面向未来的卓越人才是高校改革的要求，个性化培养的导师制是卓越计划的主要部分，而这种导师制不同于传统的本科生导师制，是人才培养模式的创新，可弥补目前本科生导师制的不足，提高高校人才培养质量。要使“卓越计划”导师制切实发挥作用，就需构建一个完善、系统的本科生导师制质量保证体系，确保导师制实施有章可循。

关键词：卓越计划；导师制；人才培养模式；质量保证体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0132-02

一、前言

同济大学土木工程专业2010年首批获得教育部“卓越工程师教育培养计划”建设，为了保障“卓越计划”顺利推进，土木工程学院结合试点学院建设，进行了一系列改革，不断探索工程教育特点，进一步在人才培养机制改革、师资队伍建设、校企合作和国际化等方面进行了探索与实践，培养学生综合能力，建立以学生为中心的多元化评价制度，注重学生工程素质和实践能力的培养与提升，这是高校改革的要求。学院根据“本科重基础、重素质，硕士重专业、重素养，博士重学术、重独创”的分阶段培养目标定位，提出了本硕博一体化的卓越人才的培养理念。結合人才培养体系的创新思路，按照卓越工程师的培养要求，在学院推行个性化培养的导师制的基础上，进行导师制教学质量保证体系建设，制订相关管理条例，包括导师的选拔聘任，导师的工作职责、导师制的实施办法以及考核制度和激励机制等等，实行规范化管理，并对导师制教学效果进行评价，以确保人才培养质量。

二、国内外研究情况

（一）国外研究情况

国外本科生导师制一般分为两种：牛津模式和美国模式，我们得到以下启示：[1]

1.导师制强调导师对学生学业指导，而价值观影响在潜移默化中完成。

2.导师制重在培养学生独立思考能力和积极性发挥；注重导师对学生监督、指导。

3.导师制有相关制度支持。如牛津大学实施住宿制、学院制等，为导师制实施提供条件。

（二）国内研究情况

我国2002年开始进行本科生导师制探索，导师可根据学生个性和兴趣因材施教，培养学生创新能力，学生在与导师接触中，受到导师人格魅力影响，进而形成良好的综合素质。

三、目前我国高校导师制存在的问题

实行本科生导师制有利于人才的个性化培养，在实施过程中效果不佳，具体原因如下：[2-4]

1.职责和监管不完善，导师制流于形式。目前大多数学校班主任和导师职责不明确，导师任职资格是什么？因此，制定规范可行的导师制质保体系是导师制有效推行的基本保障。

2.工作量化不够，缺乏实质性考核内容。教学和科研任务过重，使导师往往无暇指导学生，有的仅仅成为“挂名导师”，对导师缺乏实质性考核内容，导致导师制没有发挥应有的作用。

3.激励机制不健全，未调动导师积极性。激励措施不完善，导好导坏都一样，付出的辛苦得不到应有肯定，因此学校和院系应采取措施，调动老师积极性，保证导师制实施效果。

4.导师资源短缺，影响导师制实施效果。一对一的教学最有利于个性化培养，但需要大量的师资，目前高校一般一个本科生导师指导十个左右学生，有的甚至更多。要使导师制取得好的效果，就需拥有充足的导师资源。

四、同济大学土木工程专业导师制模式

为培养面向未来的卓越工程师，同济大学土木工程学院结合“共性基础+个性培养”的人才培养理念，更加注重学生的个性化培养，制订了本硕博一体化培养方案，从2014级本科生开始全面启动导师制，要求学生在校期间至少参加一次由院内导师、校企导师、国际导师指导的创新能力拓展项目。院内导师以专业培养为主，通过指导学生参加校内的“三进”项目（进课题组、进实验室、进项目），以及SITP项目、创新活动等，促进提高学生综合运用专业知识解决工程问题。校企导师是跨学院导师（数学、力学、设计学院等交叉学科的老师）和企业的导师，其中跨学院导师指导学生参加国内各类竞赛及国际大赛，如美国ASCE赛等，而企业导师指导学生进行校企合作项目、联合毕业设计等，通过校企导师可提升学生实践能力和跨学科处理问题能力。国际导师是通过国际合作中双学位培养、高水平大学公派出国项目、优秀本科生出国项目、国际暑期课程班、中外联合毕业设计等形式对学生进行指导，提升学生的跨文化思考能力。导师制工作开始已多年，目前正在进行全面推进阶段，并对不同类型的导师制制定一套完善的质量保证体系。

（一）导师制建设内容

导师制采用院系两级管理，由教学院长、学生工作党委副书记、系（所）教学副主任及教务科、学工办相关老师组成，负责本科生导师的选聘和教学质量保障工作。导师制建设内容具体如下：

1.制定导师制的实施办法。导师分为院内导师、校企导师和国际导师，需要制定这三方面导师制的实施办法和实施步骤。目前启动“三进”项目（进课题组、进实验室、进项目），包括导师的任职资格、导师的工作职责、导师课题申报、学生选题、计划制定、过程监控、成果提交、学分认定、导师考核和激励等等。

2.构建导师制质量保证体系。针对个性化培养导师制，构建切实可行的质量保证体系。制订管理条例，实行规范化管理，严格掌握导师的选拔聘任条件，把好质量源头；对师生比加以控制，院内导师原则上负责指导的每级学生不少于2人，最多不超过4人，院外导师每人指导每级学生一般为1～2人，企业导师由本科生导师工作小组统一安排；对考核制度进行量化评价，建议导师每周1次对学生进行指导，平均两周应不少于1小时，项目期间导师的累积指导时间不少于13.5小时。对导师制实行过程监控，导师的每次指导都要求学生记录，最终导师批阅并给出评价。

3.建立导师制信息化平台。要保证导师制有效实行，便于过程监控，需要进行导师制信息化平台建设，导师课题申报、学生选题、计划制定、成果提交、学分认定，甚至学生与导师的互动，都可在信息化平台上进行，这样便于导师制工作小组的管理和质量监控，确保导师制各项工作顺利进行。endprint

4.導师制效果评价。研究导师制质保体系的运行机制，通过质量监控或调查问卷进行反馈分析，对导师制教学效果进行有效监督和评价。通过导师制的实施，找出存在的问题，进一步修改完善导师制质量保证体系。

（二）导师制创新点

同济大学实施的导师制有以下创新点：1）结合个性化培养的多类型的导师制，在国内高校起引领作用。2）实行规范化管理，包括导师选拔、量化考核制度和激励机制等，并建立信息化管理平台。3）对导师制教学效果进行监督、跟踪和评价。4）建立一套完整的导师制质量保证体系。

五、结语

通过导师制质量保证体系建设，使得导师制推进有章可依，从而规范导师制，进一步调动广大师生的积极性，满足学生个性化发展需要，激发学生的学习兴趣和潜能，培养面向未来的卓越工程师。

参考文献：

[1]高昀.牛津大学的导师制对我国本科生教育的启示[J].理工高教研究，2004，23（4）：59-60.

[2]王建武.高校本科生导师研究综述[J].成都大学学报（教育科学版），2008，22（1）：20-23.

[3]张福生.本科生导师制人才培养模式研究[J].辽宁工学院学报，2006，8（3）：139-142.

[4]王艳锋.对本科生导师制的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2006，18（2）：110-111.

Abstract：To cultivating the outstanding talents for the future is the need of high education reform，the tutorial system is the main part of the excellence program，which is different from the traditional system. This is the innovation of the talents training mode，and can make up for the disadvantages of undergraduate tutorial system in current university，and improve the quality of talent training. To make the program effective，we must constructure a perfect quality system to ensure there are rules which the tutorial system based on.

Key words：Excellent program；tutorial system；talent training mode；quality assurance systemendprint