英语专业听力课程动态评价体系构建初探

【摘要】分析動态评价体系在英语专业听力课程的可行性，对该评价体系进行介绍并提出构建原与教学建议，以期为英语专业听力课程评价方式的改革提供参考。

【关键词】英语专业听力课程 动态评价体系 构建

听力课程是英语专业的核心基础课程。听力是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用与综合能力的体现。目前，英语学习资源空前丰富，练习英语听力更便捷，然而教学过程中发现学生重视不足，应变能力差，加大了教学难度。

一、理论基础

动态评价（Dynamic Assessment，简称DA，亦称学习潜能评价）是相对于静态评价的教学评价方式，理论源于Vygostsky的心智的社会文化理论：个体对基于当前水平的外部支持或介入的反应揭示了尚未全面开发的认知功能，恰到好处的介入能使个体超越单独行动时的水平，反过来促进个体更快发展。Luria最早于1961年提出动态评价概念。韩宝成指出相对于标准化的测验工具（如GRE、SAT等），动态评价把测量和干预结合起来，关注学习者未来发展，通过提示、指导和反馈等手段对受试者思维、认知、学习和解决问题的能力进行评价。

二、英语专业听力课程中应用动态评价的可行性

同一班级学生的听力水平参差不齐，要通过教学来提高听力理解能力，运用标准化的静态评价能基本测验出听力水平，而动态评价在教学过程中能推进学生的听力水平的提高。Lantolf&Poehner认为：动态评估可大致分为干预式和互动式，前者通过关注“量化”指标（如学习速度）帮助学习者，后者认为通过教育者一系列的针对性帮助得以发展学习者的潜能，并能诊断学习者的行为表现及其思考过程。在动态评价中，教师进行观察与记录，并通过与学习者进行互动，激发学生的学习潜能和主观能动性，配合元认知学习策略，逐步推进学生英语听力理解能力的提升。

三、英语专业听力课程动态评价体系构建

要构建英语专业听力课程的动态评价体系，必须紧扣英语听力课程的教学目标，将动态评估与听力课程教学有机结合起来。

1.构建原则。英语专业听力课程动态评价过程中必须遵循一定的原则，方能达到开发学生学习潜能的目的。

第一，评教相融，注重教学过程。DA理论重视教学过程中富有经验的教学组织者在学生能力发展和潜能发挥方面的作用，适时客观的教学介入有利于提高学生的英语听力；通过动态评价的教学介入也是了解学生水平、开展个性化教学的有效途径。因此，教学与评估必须高度融合，互为支持，辩证统一为听力教学服务。

其次，循序渐进，遵循教学规律。英语听力水平具有一定的阶梯性，学生的听力水平是逐步提升的过程。动态评价体系中，教学组织者应根据听力学科特点，遵循听力教学规律，制定听力培养不同阶段标准，通过事先制订科学的教学步骤执行教学活动。

第三，干预互动，重视互动环境。动态评价与静态评价的最大区别之一就是注重教学双方的互动，营造沟通顺畅、互动良好的教学环境，促进学生认知发展。听力课堂并不是学生被动输入信息的过程，听力理解能力的发展必定伴随学生的积极反思与辩证应对，充分调动学生的主观能动性与元认知策略，才能进一步提升听力教学效果。

第四，诊断反馈，重视反拨作用。发挥学习潜能是动态评价的重要目的之一。教师通过动态评价发现学生学习方面的阻碍，将评价结果进行适时反馈，并对教学策略、教学内容、教学方法进行适当调整，将动态评价的反拨作用运用到听力教学，针对性的解决听力提升的障碍。

2.评价策略。准备阶段应考虑到学生在大学前的英语基础以及不同学生的学习个性，有必要在授课前对学生进行动态评价，及时发现学生在英语听力理解提高过程中的困难和问题。

教学过程中，根据在准备阶段发现的问题和困难，授课教师需要对教学内容、教学重点、教学策略、教学干预进行积极的规划与调整。可以将学生分为学习小组，通过小组成员之间的互评互动，运用同伴效应提高教学效果。教学组织者要有意识的充分利用动态评价工具，不断发现阻碍学生听力能力发展的障碍，并敏锐的发现学生的专长，充分发掘学生的听力提高潜力，在循序渐进的动态评价过程中不断提高学生的听力水平。

课程结束后应总结反思。小组互动与教师介入，学生的听力水平和理解能力是否有进一步的提高？仍然存在怎样的困难与问题？学生的听力潜能如何？应该设计怎样的活动稳步提升学生的听力能力？这是教学之余教师应该去总结反思的问题，也是动态评价必不可少的环节。

利用动态评价的杠杆作用来提升英语专业听力课堂的教学效率和英语专业学生的学习效果，充分发掘学生的学习潜力和最近发展区的推进，有助于学生听力水平的提高乃至综合能力的提升。

参考文献：

[1]Vygostsky，L.S.Mind in Society the Development of Higher Psychological Processes[M].Cambridge Harvard University Press. 1989：107-109.

[2]韩宝成.动态评价理论、模式及其在外语教育中的应用[J].外语教学与研究，2009：452-458.

[3]Lantolf J.&Poehner.Dynamic Assessment：Bringing the Past into the Future[J].Journal of Applied Linguistics I，2004：49-74.

作者简介：卢素芬，女，副教授，英语语言文学硕士，研究方向：英语语言学，英语教学。endprint