基于职业素养的职业学校语文教学模式改革探讨

史晓妍

【摘要】文章从职业素养在职业学校语文教学中的意义出发，对现阶段职业学校语文课程教学中存在的问题进行了探讨，并对基于职业素养下的职业学校语文教学模式改革提出了一些看法，能够为实现职业学校学生职业素养培养，实现职业教育与社会需求同步提供一定的参考。

【关键词】职业素养；职业学校；语文教学；改革

在社会经济持续发展的大背景之下，各用人单位对于人才的整体素质要求也在不断提高。中职学校作为现代企业人才培养的重要场所，在关注学生专业技能培养的同时，也要对学生职业素养进行重点关注。职业学校学生要想在今后的就业中获得主动地位，就需要对自身的职业素养进行持续提升。作为一门重要的工具学科，语文不仅是学好其他学科的前提，而且对学生今后的成长与长远发展具有现实的意义。现阶段的职业学校必须加强语文课程教学改革，对学生职业素养进行重点关注，以就业为导向开展高效的教育教学活动，为学生顺利踏入社会，更好适应岗位工作打下良好的基础。

一、职业学校语文课程进行职业素养培养的意义

（一）树立典型教育，强化学生心理素质

在职业学校开展心理学专项教育可以帮助学生树立良好的心理素质。在语文学科教学中，也可以帮助学生养成良好的心理素质。与心理学专项教育相比，语文课程教学对于学生心理素质的提升作用更加有效，更具有直观性。在语文教学中，有许多英雄人物的刻画，也有反面典型形象的描述。通过学习这些人物对社会的影响，职业学校学生在心理上将受到正面引导与反面警示的双重作用，学生的心理素质一定程度上将得到强化。

（二）培养良好业务素质

职业学校语文课程教学，对学生阅读、写作、口语、表达能力等进行了重点关注。通过参与语文课程内外教学活动，职业学校学生的语文基础得到了有效巩固与拓展，其语文素养得到了一定程度的提升。职业学校学生在牢固掌握这些语文能力的基础上，才能对其他公共基础课与专业技能课有更好的理解与消化，同时在未来复杂多变的职场中，才能更好地满足工作岗位多样化的需求。语文素养对学生职业能力的培养、业务素质的提升都具有十分积极的意义，将使他们更从容地面对职场发展形势与挑战。

二、职业学校语文教学中进行职业素养培养存在的问题

（一）对职业素养的培养缺乏针对性

职业学校语文课程属于公共基础必修课，在课程体系中应当占据十分重要的地位。但是由于师资力量匮乏、学生重视度不高等因素影响，职业学校语文课程教学面临着一定的问题。现阶段，许多职业学校对于语文学科的授课方式都以照本宣科的方式为主，对于职业学校学生而言，显然是缺乏针对性的，不仅没有依据不同专业学生的实际需求来开展教育教学活动，而且教学形式千篇一律，教学过程单调枯燥，师生之间缺少互动交流。在这种教学环境之中，学生的职业素养不仅难以得到提升，反而容易出现慵懒与倦怠的学习情绪。

（二）教学模式与方法过于单一

职业学校学生经历了较长时期的语文课程学习，都具有一定的语文基础与能力。因此，在职业学校语文课程教学中，教师并未开展听、说、读、写于一体的课程教学。课堂教学以阅读教学模式为主，简单地对课文进行分析讲解，并没有对课文内容进行适当拓展与延伸。在這种过于直接的教学模式与方法下，学生的职业素养无法形成，将来步入职场，其语言表达能力、沟通能力、写作能力等都会受到影响，不利于其未来的发展。除此之外，教师片面关注教材内容教学，没有对教法与教材进行深入钻研，没有引导学生进行全面充分的思考，使得职业学校学生个性与思维发展受到了禁锢，无法培养学生就业所需的职业素养。

（三）考核评价机制单一

职业学校语文课程教学不仅存在教学方法落后的问题，而且考核评价机制比较单一。通常，教师会以理论知识考核来评价学生语文知识学习的好坏，这种单一的评价方式没有综合考虑学生的学习基础以及学习能力等。在被动评价方式下，学生的学习兴趣难以得到激发，同时没有升学压力的职业学校学生会认为只要在考试前突击一下考试重点，或者死记硬背地进行学习就可以得到好的成绩，久而久之，造成职业学校学生的语文能力与职业能力脱钩。除此之外，对于学生语文课程学习能力的评价侧重于语文知识的掌握程度，几乎没有关注学生职业综合素质的考核。这种重结果轻过程的考核评价方式下使得学生的学习潜能难以得到激发，其职业素养也难以得到提升。

三、基于职业素养的职业学校语文教学模式改革措施

（一）加大教学力度，提高学生字词积累水平

职业学校学生已经具备了一定的识字基础，但是学生在没有一定字词积累的情况下，很难对文章内容进行深刻理解，也无法对自己的情感进行准确的表达。为了更好地提升职业学校学生的职业素养，职业学校语文教学要采取有效措施加大语文教学力度，帮助学生掌握更多的字词，丰富字词储备，更深刻地理解文章内容，同时运用生动的文字对自己的思想感情与观点进行准确表达。职业学校学生在步入工作岗位后，运用自身丰富的字词积累，可以对工作相关文件进行准确理解，对自己的独特观点进行表达。这对岗位能力的提升具有十分积极的意义。此外，在职业学校学生群体中，不规范的书写现象普遍存在，在引导学生掌握一定数量字词的同时，也务必关注学生良好书写习惯的形成，通过逐渐落实书写规范要求，指导学生掌握汉字规律，使学生的汉字书写更加标准，调动学生字词学习的积极性。

（二）改进阅读方式，提高职业素养

阅读不仅是职业学校语文教学的重点，也是学生走入工作岗位后必须具备的最基本的能力，是学生搜集与处理信息，正确认知世界，获得情感体验与拓展思维的重要过程。在职业学校语文教学中，传统的教师授课，学生被动听课的教学方式无法为学生准确传达教学信息。学生对于语文知识的学习处于一知半解的状态，阅读能力的不足致使学生语文水平难以得到提高，并间接影响到其他学科的学习效率，学生的专业技能水平也将大打折扣。因此，为了使职业学校学生未来在职场中获得更好发展，职业学校语文课程教学改革中要充分发挥出语文学科的人文性与工具性功能，通过对阅读教学方式进行优化，使学生的学习需求得到满足。

如借助现代信息技术开展阅读教学，引导学生自主阅读、合作探究等阅读教学方式，使职业学校学生在语文教学中能够掌握更扎实的基础知识。除此之外，可以通过职业信息阅读教学的开展，在课堂教学中将作者的思想过程与职业理想教育融合在一起，如在进行人物形象分析的过程中，适当进行职业道德渗透；在进行文章主题归纳时，适当穿插劳动制度相关内容介绍。通过在阅读教学中的职业内容介绍，为学生今后更好步入社会工作，适应工作需求打下良好的基础。

（三）提高应用文写作水平，提升职业素养

应用文写作是职业学生就业竞争力能提升的重要途径。在工作岗位上，职业学校学生语文修养的高低可以通过写作能力表现出来。同时，应用文写作也是对学生字词积累、语言组织与表达能力的综合体现。在工作岗位上，学生可以通过应用文写作对自身的文化内涵与职业素养进行表现。此外，应用文写作作为一种重要的沟通途径将使其工作效果事半功倍。

在职业学校语文教学模式改革中，要把学生应用文写作能力的提高放在首位，落实在实际课程教学过程中，需对学生强调应用文的正确写作，运用案例教学法以及讲练结合法等方式加强应用文指导。此外，鼓励学生主动进行写作探究，在写作中勇敢表达自己的真实感受，大胆表达自己的独到观点，不断提升写作能力，在未来激烈的职场竞争中占据一席之地。

（四）开展综合实践活动，强化学生交际能力

职业教育是为社会发展提供所需人才，与普通高校相比，职业教育培养的人才更偏向实用性。这就需要职业学校学生将所学知识合理应用到实践中，将所学知识内化为能力，对企业发展做出积极贡献。因此，在职业学校语文教学模式改革时，可以通過开展丰富的综合实践活动，加强学生的实践能力训练，并为学生提供展现自己才能的舞台。具体来说，要对学生的口语交际能力进行强化，加强口语交际训练，并将与职业相关的活动渗透到口语交际教学中来。又如在进行听力训练时，不仅要引导学生认真听清楚问题，分辨问题的主干，还要指导学生掌握更准确的聆听技巧，学习他人说话的礼仪等，通过综合实践活动的开展，使学生的职业素养得到提升。

四、结束语

总而言之，语文学科是职业学校基础课程的重点，对于学生职业素养的培养具有十分重要的作用。在教育教学活动中，职业学校教育工作者要注意对学生语文能力的培养，同时注重学生社会适应能力的培养，将语文课程知识转化成为学生走入工作后发展的动力，提升学生职业素养，真正发挥出语文课程的价值，使职业学校学生真正成长为社会发展所需的高素质人才。

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