现代媒体与家庭精神环境对3-6岁幼儿行为自主发展的影响

王静 天津师范大学津沽学院

现代媒体与家庭精神环境对3-6岁幼儿行为自主发展的影响

王静 天津师范大学津沽学院

随着传播媒体的多样性化的深入发展，幼儿是一个单独的个体，给他们也带来了非常大的影响。本研究通过问卷调查，探讨现代媒体与家庭精神环境对3-6岁幼儿行为自主发展的影响，结果显示：3-6岁幼儿行为自主性的发展存在显著的性别和年龄差异，且行为自主性的发展随着年龄的增长而呈上升趋势；现代媒体与家庭精神环境与3-6岁幼儿行为自主发展显著相关，其中知识性、组织性对3-6岁幼儿行为自主发展具有不同程度的影响，是幼儿行为自主发展的主要影响因素。

幼儿 家庭精神环境 行为自主

1 问题提出

自主性是指依靠自己的力量实现自己合理选择目标的愿望和能力。包括行为自主、情感自主和认知自主，其中行为自主指儿童在个人事务方面独立选择和做决定的能力。近年来，国内外对幼儿自主性的研究有许多，但从现代媒体与家庭精神环境角度探讨幼儿行为自主发展的研究并不多，鉴于此，本研究通过调查，探讨现代媒体与家庭精神环境对3-6岁幼儿行为自主发展的影响。

2 研究方法

2.1 研究对象

本研究随机抽取天津市某幼儿园90名3-6岁幼儿进行调查，考察其幼儿行为自主性发展、现代媒体与家庭精神环境，研究对象情况：男孩42人，女孩38人，其中年龄3-4岁的26人，年龄4-5岁的27人，年龄5-6岁的27人。

2.2 研究工具

2．2．1 幼儿自主性发展问卷

根据学者黑丽君的研究进行改编，形成“3-6岁幼儿行为自主发展问卷”，此问卷已经进行过信效度测验，具有较高的信效度。

2．2．2 家庭精神环境量表中文版

此量表是Moss等于1981年编制，包括亲密度，矛盾性，成功性，知识性，娱乐性，组织性，控制性等七个因子，各维度信效度较高。

3 研究结果

3.1 3-6岁幼儿行为自主发展特点的现状

3．1．1 3-6岁幼儿行为自主发展的性别差异

以不同性别作为水平，从行为自主发展这个维度出发进行分析，男孩维度平均数（M）4．05，标准差(SD)0．50。女孩维度平均数（M）4．17，标准差 (SD)0．65。T值是 0．001，从分析的结果知道：性别不同，行为自主发展得分差异有统计学意义(P＜0．01)。由此可以看出，男孩和女孩在行为自主发展项目上存在极其显著差异。且从整体来看，女孩在行为自主发展平均数和标准差都较高于男孩。这说明女孩的行为自主发展要高于男孩。

3．1．2 3-5岁幼儿行为自主发展的年龄差异

3-4岁幼儿和4-5岁及5-6岁幼儿的行为自主发展差异显著；4-5岁和5-6岁幼儿的行为自主发展无差异。由此可以看出，不同年龄幼儿的行为自主发展能力存在极其显著差异。且3-6岁幼儿的行为自主发展明显随着年龄的增长而增长，其中3-4岁最快，4-5岁相对要缓慢，但总体仍呈上升趋势。由此可见，3-4岁是幼儿的行为自主发展的关键期。

3.2 现代媒体与家庭精神环境与3-6岁幼儿行为自主发展的关系

3．2．1 3-6岁幼儿家庭精神环境现状（与常模比较）

家庭精神环境特征与常模的均数比较(x s)，把现代媒体与家庭精神环境分成了亲密性，矛盾性，成功性，知识性，娱乐性，组织性，控制性，并且以被试，常模，F值，P的均数比较，亲密性下的被试，常模，F值，P分别是8．22 1．20，7．7 1．9，6．544**，0．000。矛盾性分别是 2．25 1．77，2．2 1．9，-1．371，0．173。成功性分别是6．59 1．78，6．8 1．7，-1．939，0．054。知识性分别是 4．46 1．98，5．6 2．1，-8．923**，0．000。娱乐性分别是5．89 2．61，4．9 2．0，5．746**，0．000。组织性分别是 6．16 1．55，6．7 1．8，-5．483**，0．000。控制性分别是3．93 2．05，3．6 1．8，2．393*，0．019。从比较的结果我们得到：幼儿的家庭精神环境特征中矛盾性和成功性与常模比较无差异，但在亲密度、知识性、娱乐性、组织性和控制性上存在显著差异。其中在亲密度、娱乐性和控制性上的得分显著高于常模(p＜0．05)，而在知识性和组织性上极其显著地低于常模(P＜0．01)。

3．2．2 家庭精神环境与幼儿行为自主发展的相关分析

家庭精神环境与幼儿行为自主发展的相关分析：亲密度0．13*，矛盾性 0．12*，成功性 0．27**，知识性 0．18**，娱乐性 0．22**，组织性 0．21**，控制性 0．24**，家庭精神环境 0．20**。从分析我们得到，幼儿行为自主发展与家庭精神环境中极其显著相关的因子主要集中于：成功性、知识性、娱乐性、组织性和控制性方面，从整体来看，家庭精神环境与3-6岁幼儿行为自主发展极其显著相关。

4 讨论

4.1 3-6岁幼儿行为自主特点现状分析

幼儿行为自主性发展存在着极为显著的性别差异，表现为女孩高于男孩。结合儿童心理发展特点和社会文化因素，原因可能为：一是从儿童心理发展水平来看，女孩的思维能力也比男孩更早发展，意志发展比较早，因此在行为自主发展水平上女孩要高于男孩。二是受社会文化因素影响，绝大多数人认为女孩应该在行为自主发展方面比男孩强，社会约定俗成的观念认为女孩更要比男孩懂事，所以更注重女孩行为自主能力的培养，忽视了男孩行为自主的发展。

4.2 家庭精神环境与3-6岁幼儿行为自主发展的关系

结果表明，现代媒体与家庭精神环境在亲密度、娱乐性和控制性维度上得分显著高于常模，而在知识性和组织性上的得分显著低于常模。这可能和常模有很大关系，常模为1999年测定，二十年发生了很大变化，比如自由恋爱使婚姻幸福，亲密度和娱乐性随之提高，为形成生活规律并按照规律行事提供了可能性，提高了家庭的控制性程度。同时人们生活水平的提高使之注重精神层面的追求，通过娱乐活动来放松身心。但由于很多父母忙于工作，使参与学习活动的兴趣降低，同时也使父母在组织家庭生活方面力不从心，从而家庭知识性和组织性较以前有所降低。

现代媒体与家庭精神环境与3-6岁幼儿行为自主发展显著相关，同时家庭精神环境中知识性、组织性对幼儿行为自主发展起重要作用。知识性强的家长比较重视幼儿培养，营造良好的学习氛围，有利于激发幼儿探索学习的兴趣，从而促进幼儿自主行为的发展；同时家长文化素质比较高，这影响其教养方式和态度，也对幼儿自主行为发展产生影响。另外组织性强的家长认真严格讲原则，且能以身作则，为幼儿做良好的榜样；幼儿经常得到父母指导，也促进幼儿行为自主性的发展。

5 教育建议

5.1 行为自主性的培养需要针对幼儿身心发展特点

幼儿身心发展特点是行为自主发展的重要基础和前提，家长在教育子女时要避免对男孩自主行为的忽视，加强对男孩在个人事务方面独立选择和做决定的能力，这将对其今后步入社会打下坚实的基础。另外3-4岁为幼儿行为自主发展的关键期，应该抓住这一关键期，充分发展幼儿的自主行为，培养其良好的行为习惯。

5.2 家长要为幼儿提供良好的家庭精神环境

家庭精神环境与幼儿行为自主发展显著相关，良好的家庭精神环境对幼儿的行为自主发展有促进作用，相反则不利于幼儿行为自主发展。因此家长要为幼儿创造一个适宜的家庭精神环境，创设一个和谐的家庭氛围。这样才能为孩子的健康成长提供最充分、最优质的资源，有利于幼儿行为自主的发展。

5.3 家长要注意家庭生活中的知识性和组织性的渗透

家庭精神环境中的知识性和组织性等对幼儿行为自主发展影响较大，为此，建议家长为幼儿创造一个知识性、组织性等较好的精神环境，比如家长要提高自身科学文化素质，和幼儿一起讨论社会文化知识，参加各种社会文化活动等，创造一个良好的文化氛围。另外加强组织性在家庭生活中的渗透，促进幼儿行为自主性的发展。

[1]邹晓燕,杨丽珠.3-5岁幼儿独立性结构的验证性因素分析[J].心理科学,2005,28(1):225-226

[2]黑丽君.3-5岁儿童自主性结构及发展特点研究[D].辽宁师范大学,2008

[3]朱智贤.幼儿心理学[M](1980年版).人民教育出版社,1982

王静，天津师范大学津沽学院，助教，硕士研究生，研究方向：学前儿童语言教育。

天津师范大学津沽院级一般课题“家庭精神环境对3-6岁幼儿行为自主发展影响的初步研究”的研究成果之一，课题编号：JKX1608539。