别让“陷阱”习题毁了孩子的自信心

刘和平

一道看似简单的小学数学题在微信朋友圈引发热议，家长们开动脑筋一试身手，却算出了四种截然不同的答案。不是答案不唯一，而是前三种都是错的。问题就出在家长们大多没留意题干中的多处“陷阱”。有网友吐槽：“一道小学试题中竟然暗藏这么多套路，现在孩子可真累！”有网友质疑：“这样的题考查的到底是什么，练习这样的题又有什么用，考出来的分数又能代表什么？”（《扬子晚报》）

一道小学数学题，竟然让众多家长也没有把握，说明这样的题目对于孩子而言，绝对不是适宜的习题。尽管有专家表示，这样的题目可以锻炼学生细致观察的能力，不值得大惊小怪。但笔者认为，为巩固知识而布置的练习题与检测题，要尽量规避各种带有脑筋急转弯式的“陷阱”，不要刻意玩弄心机与套路，让孩子如丈二和尚摸不着头脑。因为这样依靠心机与套路设立的“陷阱”习题，很容易毁掉孩子的自信心。

义务教育关键是夯实知识基础，培养孩子的学习习惯与兴趣，要让孩子能够获得学习的快乐。而过去我们对义务教育的认知是存在一些误区的：片面追求分数。如何拉开分数，则靠偏题、难题，靠出题者绞尽脑汁想出种种办法设立各种“陷阱”。老師为应对这些偏题、难题，自然会在平时训练中加入各种“陷阱”供学生练习。这样的训练，对于少部分孩子而言，也许可以百炼成钢，提升能力。但对于大多数孩子而言，却是活生生的拦路虎。拦路虎长期挡道，孩子就会因为畏惧而失去学习的自信心。如果孩子失去了学习自信心，就不可能形成良好的学习习惯，更谈不上对学习充满兴趣，乐学也就成了痴人说梦。

对于供学生巩固知识的习题，当然也不能都是“一加一”这样的难度系数，但是也绝不能过分地布设套路与“陷阱”。前者会误导孩子认为学习是很简单的事，失去探究知识的原动力；后者让孩子因为套路过多而失去学习自信。那么，什么样的习题才是好习题呢？笔者认为，应该是不超越课程标准，严格按照课程标准编制习题；出题者不应刻意设置阅读理解障碍，更不得通过玩弄文字游戏设置“陷阱”。

面对网友对这道试题的吐槽，教育者不能见怪不怪，更不能自以为是，而要俯下身子，放低姿态，认真品味网友言辞中的言外之意，科学命制习题。endprint