担当起“幼有所育、学有所教”的历史责任

彭佳景

习近平总书记在党的十九大报告中指出，必须多谋民生之利、多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展。这“七个有”，基本覆盖了人从幼到老各个阶段最重要的民生需求。作为教育工作者，一定要担当起“幼有所育、学有所教”的历史责任，为亿万青少年实现人生出彩搭建舞台。

不可否认，学前教育是当前教育改革发展的第一块难啃的“硬骨头”。从整个教育体系看，学前教育仍然是教育体系中最薄弱的环节，其问题主要体现在普遍性资源供给不足、教师数量短缺、工资待遇偏低、幼儿园运转比较困难、质量参差不齐等方面。这也是“幼儿入园难、入园贵”引发热议的深层次原因。当前，随着全面二孩政策的放开及育儿理念的普遍增強，人民群众对幼儿教育数量和质量的双重期待不断提升。因此，要解决好幼儿的入园问题，全省各地教育部门要做好三件事：一是要加大幼儿园建设的支持力度，加强幼儿园建设与城镇化、二孩政策的衔接，建设和办好普惠性幼儿园；二是要积极推动加快建立健全学前教育经费保障和教师补充机制，建立学前教育成本负担机制，解决幼儿园在教师补充、工资保障等方面的实际困难；三是要加强对从事幼儿教育事业人员的监管，在学校、家庭、社会的相互理解和支持中，进行教育观念、教育体制、教学方式的深刻调整，让“幼有所育”的含金量有实实在在的提高。

“学有所教”是以人民为中心的发展思想的重要体现，也是新时期教育改革发展面临的新课题、新任务。过去5年，我省“学有所教”主要体现在解决“上学难”的问题，而随着经济社会的发展，我省的教育矛盾已经从总量性矛盾转变为质量和结构的矛盾。因此，要实现“学有所教”，关键是要解决“上好学”的问题。这就要求全省各级教育部门要靠发展优质增量，扩大有效供给，提高整个教育供给的质量，增强教育供给对人民需求和经济社会发展需求的适应性和灵活性。一是要把发展重心从总量增长转到优化结构布局上来，着力推进教育供给侧结构性改革；二是教育质量要从片面追求升学向学生全面发展转变，满足社会对人才的多层次多样化需求，打破“应试教育”的思维定式，纠正片面追求升学率的错误做法，坚持立德树人，全面实施素质教育；三是教育公平要从“机会公平”向“过程公平”转变，努力让每个孩子有同等机会获得适合自身的教育；四是教育资源从重点配置向基本均衡配置转变，逐步缩小区域、城乡、校际之间的发展差距，抬高底部，夯实基础，推动每一所学校办出特色、办出水平。

“一切为民者，则民向往之”。“幼有所育”“学有所教”的背后折射的是“教育公平”实现程度，也是实现“努力办好人民满意教育”目标的必经途径。因此，担当起“幼有所育、学有所教”的历史责任，就要坚持以人民期待为出发点，以人民受益为着力点，以人民满意为归宿点，为人民群众办实事、解难事、做好事，让人民群众在教育改革发展中拥有更多的获得感，这是教育的使命所系。endprint