项目融合教学在高中通用技术教学中的应用

胡俊

摘要：现如今，国家对于教育事业越来越重视，教育事业获得了迅速发展。随着教育事业的发展，教学手段与教学方法也在不断更新、变化。教学相长、课外与课内相结合、项目融合教学相继提出，从而不断革新、转变传统教学方式，解决教学过程中的困惑与问题。项目融合教学法已经广泛应用于高中通用技术教学中，不断提高高中通用技术的教学水平与教学质量。本文将主要探讨项目融合教学对于通用技术教学的重要作用以及项目融合教学在高中通用技术教学中的具体应用。

关键词：教育手段；主体性；实践

引言

我们现在处于一个以科技和经济为主要发展元素的时代，所以我们必须要不断提高科学技术水平并将技术成果应用到具体生活中，从而为经济增长提供发展动力。随着人们对于科技的重视程度提高，通用技术也被纳入高中的学科体系中，并为高中学生提供通信技术基础知识与基本能力的学习。传统的通用技术学习方式、教学方式已经不再适用于当今社会，无法实现通信技术的有效教学。所以现如今已经将项目融合法带入高中通用技术课堂中，充分调动学生的主体性与创造性，从而提高高中通用技术的教学效率与教学水平。

一、项目融合教学

（一）定义

项目融合教学是一种与传统教学方法、教学手段不同的新的教学模式，它所涵盖的重要组成部分有：学生的主体性、项目、教师的指导性等，这些重要组成部分都对于项目融合教学产生了重要影响。项目融合教学主要是通过项目的设计来融合相关专业的知识点、相关技术从而构建起学生的知识体系。现如今，项目融合教学模式已经被应用到通信技术教学中，通过理论与实践的联系以及学、做结合的方式来进行教学，从而不断提高通信技术的学习效率。总体来说，项目融合教学是时代的产物，它是基于学生的身心特征提出的新的教学方法，对于高中通信技术的教学具有促进作用。

（二）特点

1.包容性

项目融合教学最重要的特征就是包容性，项目融合不仅融合了设计、审美、技术等多方面的知识，也融合了多种教学方法与评价方法，这在一定程度上能够促进学生的有效学习。例如在通信技术的教学过程中我们需要技术、理论、实用性、审美学等多方面的知识，如果不将相关技术、理论的知识联系起来，会使得学生对于通信技术课程不能深入理解从而影响到通信技术教学成效。而项目融合教学应用到通信技术教学过程中，可以将通信技术学习中所需要的基础理论与技术知识融合起来，调动学生的参与热情与参与积极性，从而促进通信技术的有效学习。

2.先进性

传统通信技术的课堂是以教师为主体的，这在一定程度上限制了学生的主体性与创造力。同时，传统通信技术的教学并没有将相关知识与技术进行融合，这会造成学习的学习困难。而项目融合教学弥补了传统通信技术教学的缺陷，在一定程度上能够提高学生的学习效率，帮助学生更好地学习。所以项目融合教学方法具有先进性的重要特征，这也是现阶段项目融合教学不断应用到高中通信技术课堂中的重要原因。

3.实践性

将通信技术这门课程纳入高中学科内容教学中，主要是为了培养高中学生通信技术基础知识与基本能力。而通信技术是一门实践较强的学科，针对通信技术的发展提出的项目融合教学方式则体现着实践性。在项目融合教学过程中，老师和学生必须共同参与项目的开展，进行具体实践活动，所以项目融合技术具有鲜明的实践性。

4.独特性

项目融合教学模式不同于传统的教学方式，它有着时代性、獨特性。项目融合教学采用学、做结合的教学方式，同时充分发挥学生的主体作用。每个学生基于自己的身心特征、家庭背景、教育背景展现出不同的风采，而这些特殊性也将会体现出项目融合教学中。

（三）必要元素

项目融合教学主要是围绕一个既定的项目进行知识体系的梳理与建立，从而帮助学生提高学习效率。而在项目融合教学过程中教师和学生共同参与于这一个既定项目，所以在进行项目融合教学中，我们必须要有以下几个必要元素。

1.项目

高中通信技术老师通过教学设计来确定项目，从而使得学生能够在参与项目的过程中提高自身的基础知识与基本能力。可以说，项目是帮助学生较快、较好地学习通信基础知识与基本能力的可观性实体，学生可以在参与项目的过程中获得知识的提高、能力的提升。同时，项目还是连接学生与老师的重要纽带，它是项目融合教学过程中不可或缺的元素。所以高中通信技术老师在确定项目时，必须要严格、审慎，这样才能发挥出项目的最大优势。

2.学生主体

项目融合教学采用学、做结合的教学方式，在教学过程中必须要发挥学生的主体作用，这样才能促使有效课堂的形成。所以在项目融合教学过程中必须要最大可能地发挥学生的主体性作用，使学生能够更好地参与到通信技术课堂中。总之，学生是参与项目融合教学过程中的主体，所以学生的主体性是在项目融合教学中不可缺少的一部分。

3.教师指导

在项目融合教学过程中，教师必须要起到积极的指导作用。在确定项目时，教师要深入了解学生的基本能力确定教学目标，这样才能够发挥出项目融合教学的主要作用。同时，在进行项目融合教学过程中，教师必须要全程参与，起到指导性作用。及时发现教学过程中出现的问题并解决。

4.相关技术

在融合项目教学过程中我们必须要进行相关技术的学习，这样才能够为项目的完成提供技术支撑。例如在手工水杯的制作过程中我们不仅要掌握杯子的制作技术，还要掌握水杯的雕刻技术以及打磨技术，这样才能促使手工水杯项目得以顺利进行。

（四）重要意义

1.学生

项目融合教学方法在一定程度上促进了完善了传统通用技术教学方式的缺陷，提高了学生的学习效率。同时，项目融合教学能够最大程度地调动学生的学习积极性，这在一定程度上能够培养学生学习通信技术的兴趣。项目融合教学还能够帮助学生培养良好的学习习惯与方法。如：对于抽象的东西，我们可以采用做、学相结合的学习方法，这样便于学生对于该知识的深入理解。

2.教师

项目融合教学模式以学生为主体，这在一定程度上减轻了教师的教学压力，改善了教师的教学方法与手段，从而促使教师教学活动的顺利进行。同时，项目融合教学对于教师的能力提出了更高要求，这在一定程度上会更新教师的知识体系，促使教师教学方法的转变，提高通信技术老师的教学能力与教学水平。

二、项目融合教学所需要的能力

（一）教师

在项目融合教学过程中，高中通信技术教师必须要建立起整体的知识体系，深入了解学生的学习情况，并确定科学的教学目标。同时，高中通信技术教师需要融合相关知识与技术、融合多种评价方式、融合理论与实践的能力。

（二）学生

在项目融合教学过程中，学生必须要对于相关理论知识与相关技术有深入的了解，这样才能够更好地将理论应用到具体实践过程中。如果不了解相关理论知识与相关技术，就会导致学生在实践过程中出现错误，使得项目融合教学达不到预期的效果。所以在项目融合教学过程中，学生必须要具备相关的基础知识，这样才能更好地从事项目的实践。

三、项目融合教学的具体应用

我们将项目融合教学方法应用到通信技术中，就必须要进行具体的实践与应用。接下来我将以手工水杯定制简要探讨项目融合教学在高中通信技术学习的具体应用。我将主要从课程设计、项目技术、交流观点、评价方法等几个方面来探讨项目融合教学的具体应用。

（一）课程设计的融合

根据上述案例，高中通信技术教师在课程设计时，要进行通信技术知识的融合、学生知识能力与水平的融合从而确定所要参与的项目。例如通信技术老师基于对于制作水杯的技术与学生对于该技术的应用能力来确定制作手工定制水杯。所以在项目融合教学过程中我们必须要进行课程设计的融合。

（二）项目技术的融合

我们都知道在进行特色水杯的制作过程中，我们需要制作水杯的技术、需要在水杯上雕刻的技术还需要对于水杯的磨光技术。所以在项目融合教学中我们必须要融合所有的技术，这样才能为制作手工水杯提供可靠的技术支撑。

（三）项目观点的融合

在项目教学过程中，我们应该对于制作手工水杯的方法、所采用的材质以及水杯上的图案等会有不同的观点与看法，所在进行项目融合教学过程中我们应该进行项目观点融合。这样才会促使项目融合教学的顺利进行，也有利于教学水平与质量的提高。

（四）评价方法的融合

在项目融合教学过程中，我们必须要进行评价方法的融合。单一的评价方法不利于项目融合教学的顺利进行，无论是对于手工水杯的设计过程还是水工水杯的最终产品我们都应该采取多元化的评价方法。例如我们在人工水杯的設计过程中要及时对于人工水杯的设计方法、设计理念、审美观念等进行多元化的评价，也要对于人工水杯的最终成品的质量、效果进行多元化评价。这样才能使得项目融合教学成果更为显著，同时也能发散学生的思维。

（五）理论与实践的融合

我们都知道项目融合教学不仅要进行理论的基础准备，也要进行具体的实践，这样才能使得高中学生能够将通信技术所学到的理论知识具体应用到实践中。例如在进行手工水杯的设计过程中，我们不仅要学习制作水杯的相关的理论知识，还要投身于手工水杯的制作实践过程中。

结束语：

随着教学手段与教学方法的不断更新与发展，项目融合教学模式逐渐显示出它的优势，被广泛应用于通信教学过程中，不断促进通信教学水平与教学质量的提高。项目融合教学主要是通过学生和老师共同参与项目，充分调动学生的能动性，从而建立起学生的知识体系，这在一定程度上弥补了传统教学方式的弊端，实现了通信技术的有效教学。在项目融合教学过程中我们不仅要做到理论与实践的融合还要做到教学设计的融合、技术的融合、评价方法的融合，这样才能发挥项目融合教学的最大优势，不断提高高中通信技术课程的学习质量与水平，从而促使通信技术事业的迅速发展。

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