加强高校大学生自我管理

赵静

【摘 要】著名教育家苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”中国古代教育家孔子也曾说：“见贤思齐，见不贤而内省也”。因此，激发人们进行自我教育，是一种真正的教育，高校德育工作者应以引导学生实现自我管理为目标，实现科学学生的自我管理模式。

【关键词】加强；大学生；自我管理

进入二十一世纪后，大学生都是独生子女，优越的环境也造成了不良的影响到学生的质量，一般的任性，强烈的依赖心理，尤其是在挫折中，许多学生不能吃的苦，经不起挫折，受不了委屈，所以要注意提高学生的心理素质，培养学生的自我管理能力显得尤为重要。

一、目前高校德育工作现状

（一）有重管理轻教学的倾向。当前的德育被认为是更多的教师如何调动大家参与管理，但很少调动学生的自身管理能力，没有把学生作为德育的主人，没有把学生充分组织起来，调动起来。学校班级管理中，缺乏“事事管，人人有事”的典型。

（二）教育方式简单。许多大学生思想道德教育往往是被动的，主动的和更少的惩罚和教育；后来，促进病人教育，学生教师充当“消防员”，迫切需要加强的是温柔的，让学生通过细心的循循善诱，耐心教育，心服口服。

（三）管理水平严重重复，学校德育管理负担过重。岗位多重身份“导致学习原因工作较多，工作人员多于工作机会，教师在负担过重方面。从长远来看，这将影响到学生管理质量的提高，影响学术工作者的学习和学习，影响教育研究，影响教师自身的素质。事实上，无论学生的工作多么努力、勤奋，学生学习、活动、生活的时间和空间都是不可能管理的。

二、当代大学生特点和有效教育管理方式

目前，大多数高校的教学工作和学生管理工作做得好，对于大学生来说，它只是一个外部的知识灌输和强制执行的命令。大学生的显著特征是他们的年龄在积极地发展、探索、发现、分析和解决问题，同时也是一个自我决定和自我选择的时期。这种积极和主动意识自己身体的意识是非常重要的。心理学研究发现，青春期的学生都处于断奶期的精神状态，他们想摆脱对成年人的依赖心理，愿意独立思考，以独特的人格走向世界，渴望独立，为自己的事情。这就提醒我们：要对学生进行道德教育，必须调动学生的内在积极性，实行学生自我管理，充分发挥学生的主动性作用。这样，学生就可以改变自己的心理，接受心理，主动自觉地接受外部教育，使学校教育深入到学生的心灵深处。

此外，应明确大学生“自我管理”是不是老师放手不管，不让学生去监狱，束缚本身，而是教师启发和引导学生，对他们的性格、行为、绩效管理、自我认识、自我监督，在为了提高道德水平和良好的道德习惯法的形成，这取决于学生的自我调整，学生在教师的指导下完成相互监督。例如：作为教师的思想政治工作，主要工作不仅要为学生好管理，但如何给学生好的方法和建议的概念，为他们的发展创造良好的环境，让他们更好的自我管理，帮助他们成功。

三、加强大学生自我管理的措施

（一）大学生自我管理的准备与对策。大学生自我管理包括大学生的自我意识、自我感觉、自我照顾、自我学习、自我监控、自我控制和自我完善。大学生自我管理是通过反馈分析自我服务的三个方面，即了解自己的长处、管理自己的目标、学会做事和与他人相处。

1.目标管理。目前，中国的高等职业教育的目标是培养具有独立生产能力和一定的专业技能和专业能力的人。目标是人们在各种活动中期望和追求的客观标准的主观反映。这是人们为了满足自己的需要而相遇的一种期望。作为一种主观形象，目标是外界环境能够满足主观需要的刺激或刺激的反映。因为目标满足人们的需要，目标成为一个原因，并使人们在形成时采取行动。首先，要引导学生发展他们的未来职业发展目标，做好职业生涯规划，明确方向；其次，然后制定大学的学习目标，每学期的学习目标，以及如何实现目标的评价。当然，目标应该是长期的和具有挑战性的。

2.时间管理。时间是最宝贵和最稀缺的资源。它既有内容又有价值。时间管理应该执行第一项重要任务，剩下的时间是一般和不重要的任务。必须教学生记住，他们所做的是更好地实现自己的目标，最大限度地发挥时间的弹性。在这个范围内，我们应该在有限的时间内决定做什么和不做什么，这样才能不浪费时间。

（二）学校加强大学生自我管理的准备及措施

1.营造学生自我管理氛围。为了充分发挥学生的主体作用，增强自主、自立、自尊、自我意识、培养学生的自我管理能力，校园文化必须有渲染和对比的援助，建立良好的教学风格和学习风格的校园文化，培养学生自我管理的校园文化能力。学生社团可以建立学生自我管理协会，促进学生自觉参与自我管理的行列。通过讲座、演讲、辩论、比赛等形式，借助无线电、广播、杂志、网站等方式，以自我管理为主题进行讨论，提高学生的自我管理能力，营造良好的氛围。树立榜样，发挥表率作用，营造校园学生自我管理的良好氛围。

2.为学生创建自我管理平台。要培养学生的自我管理能力，必须付诸实施，教师要善于为学生创设自我管理平台。作为理论教师，角色理论可以适当应用，使每个学生在集体中有一个适当和独特的地位。集体事务的处理方面，每个学生的意见和看法，并充分调动全体学生参与集体活动的积极性。

3.加强对学生自我管理的指导。在学生自主管理模式中，教师的任务由直接管理转变为理解和引导学生的自我管理。加强学生自我管理作为教师工作的指导。定期召开学生自主管理，要让学生畅所欲言，经验，经验；个别指导和帮助学生，关注贫困生的转化，贫困学生学会管理自己；在赞扬和认可自我管理学生的良好性能。

參考文献：

[1]叶青.基于创新人才培养的高校学生自我管理研究[D].南京航空航天大学，2009.

[2]罗竞红.当代大学生缺乏自我管理能力的影响因素及对策[J].成都大学学报（社会科学版），2008.4.endprint