浅谈如何打造小学数学高效课堂

赵吉成

【摘要】“教学有法，而无定法”，高效的课堂并没有固定的模式。教学需要根据实际的教学情况灵活调整。对如何打造高效的小学数学课堂展开论述。

【关键词】小学数学高效课堂学习热情

一、根据教学目标制定教学计划

随着新课改的大力推行，要求学生的学习过程不再是被动的吸收过程，而应该是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程。所以在小学数学的教学过程中教师要注意将所学的知识与我们日常生活的实际相结合，在教学过程中注重学生的学而不是教师的教，根据学生的理解能力和接受能力制定详细的教学规划。在教学中根据实际情况灵活调整教学策略，保证学生能够准确掌握知识而不是一味的求多求快，赶进度。

很多时候，教师没有自己的规划，而是追求与其他班级保持一致的教学进度，有时候忽略学生的实际情况。学生身心发展的规律表明，学生具有个体差异性，有些学生思维敏捷反应速度较快，是听觉型的学习者。而有些学生虽然反应较慢，但是能够深思熟虑，对于知识能够深入理解和分析。有些学生对于数学十分敏感，总是能够快速答案，还有些学生容易粗心大意，做题方法掌握很快，但是在做题的过程中总是因为一些细节的粗心而导致得不出正确的答案。所以，教师都要根据学生的不同特点，专门制定一些适合不同学生学习的教学计划。

二、调动学生主动学习的热情

教学活动是教师教和学生学双向互动的活动，在这其中学生起着主体的作用，是知识的主动学习者而不应该是学习的被动接受者。教师在教学的过程中不能一味的注重知识的传授，而是应该调动学生主动参与的热情。小学数学所涉及的东西都比较简单，但却是为以后进行更深入的数学学习奠基的阶段，所以在小学阶段培养起学生对数学学习的热情也尤为重要。在教学的过程中，教师要注意使用小学生易于接受的方式进行讲解。

小学生由于身心发展尚不健全，所以注意力集中的时间有限，对此，教师应该使用抑扬顿挫的声调，讲解详略得当，能够充分引起学生的注意，以增加学生对知识的记忆。除此之外，还应该给学生表现的机会，小学生通常都有着很强的向師性，根据皮格马利翁效应，小学生们会格外在意教师对自己的看法，所以教师在教学的过程中一定要注意多使用鼓励教学法，而尽量减少对学生的批评，或者在批评的时候掌握语言的艺术。在提问的时候对一些主动回答问题的学生给予肯定的眼神或者是口头的表扬，对性格内向不爱回答问题的学生更应该多启发开导，引导他们建议自信心，勇敢地说出自己的答案。

三、采用灵活的教学方式

小学生的年纪比较小，自我控制力比较差，注意力容易转移，很多时候会因为其他事物而分散注意力。所以，教师要多采用一些新颖的教学形式，例如，进行小组合作学习。把学生分成学习小组，小组之间相互检查作业或者是讨论问题最终得出答案，让小组成员建立共荣辱的意识，让学生们相互监督共同进步。也可以采用代币奖励法，在课堂纪律、作业完成情况、课上回答问题等方面，表现好的同学可以得到几个小星星，表现不好的同学要收回几个小星星，只有得到多少个小星星的人，才可以获得一种小学生们喜欢的奖励。

四、关爱学生与严格要求学生相结合

爱学生是每一位教育工作者应该必须具备的品质，小学生在心智方面发育尚不成熟，很多时候还需要教师的教育。因此，在教学的过程中每一个教师都应该真诚地关爱学生，让学生能够在关爱中成长。尤其是对待后进生，教师应该耐心分析后进生们暂时落后的原因，后进生与后进生之间也是不同的，有些学生可能天生抽象逻辑思维能力较差不擅长数学，有些学生是对数学不感兴趣，而有些学生属于不爱学习只知道玩，教师应该认真分析原因并且对症下药，积极转化后进生，除此之外，还要善于发现后进生身上的闪光点并给予鼓励和赞赏。

小学阶段是人们开启学习生涯的阶段，此时形成的学习习惯和学习经验会对以后的长期学习产生深远的影响。同时，教师应该了解每一个学生，也应该严格要求每一位学生。小学数学的知识虽然简单，但是就像大厦的地基必须打牢，如果地基不牢固，那么大厦就不可能建得很高，所以在小学阶段教师也应该严格要求学生，认真完成练习，在步骤、单位以及书写方面都严格按照考试的要求进行，让标准成为习惯。同时，还应该帮助学生在小学阶段就养成标准的数学思维方式，避免学生因为基础知识掌握不牢而制约以后的数学学习。

总而言之，相信通过教师的努力积极调动学生的学生热情，树立学生学好数学的信心，打造数学教学的高效课堂，一定能帮助小学生打下良好的数学学习基础。

参考文献：

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