数字化环境下初中数学教学探讨

刘钟灵

【摘要】信息技术的发展，使我国的教育环境发生了很大的变化。数字化环境下初中的教学技术、师资力量不断完善，教师水平明显提升。但目前的初中数学教学还存在信息技术应用不到位的现象，如何加强数学化环境下的初中数学教学成为了教育工作者亟待解决的问题。

【关键词】数字化环境初中数学信息技术数字化环境下信息技术成为了教育教学的辅助工具，简化了教学内容，优化了教学形式，对提高教师的教学效率具有非常重要的作用。因此，初中数学教学要抓住数学化这一有利的契机，革新教学理念，创新教学方法，逐渐实现教学过程的数字化、科学化，促进师生共同进步。

一、初中数学信息技术的应用现状

第一，传统教学思想的束缚。受传统教学思想的影响，教师的教学活动以课堂讲授制为主，学生在课堂上处于被动接受知识的状态，思维能力十分受限。信息技术自进入到初中数学教学中之后，虽然显现了很明显的优势，但教师教学过于依赖传统的方法，导致信息技术被没有太大的用武之地。

第二，信息技术资源的限制。数学的学科性质决定教师的教学活动要细致，并且传统的课堂授课制受时间、地点等多方面因素的限制。而初中信息技术设备有限，多为一个年级甚至一个学校一台多媒体设备，技术资源的缺乏阻碍了信息技术的应用效果。另外，受传统教学思想的影响，教师长期使用课堂授课制，对信息技术设备的使用缺乏熟练性，导致信息技术的利用程度受限。

二、数字化环境下初中数学教学的策略

1.充分利用多媒体信息技术

传统课堂讲授制的形式忽视学生的主体性，课本、黑板、粉笔等单一的教学工具，枯燥的教学内容对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情产生了十分不利的影响。因此，在数字化环境下初中数学教学要充分利用多媒体信息技术，利用多媒体信息技术的优势简化教学内容，活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，让学生能够积极主动的参与到数学学习中去。多媒体技术在初中数学教学中应用的最大优势就是其可以将抽象的数学公式直观化、将文字与音频、视频等结合起来，强化学生知识的吸收效果，提高数学学科的教学质量。

例如，在学习“多姿多彩的图形”这节课时，教师可以利用多媒体出示立体图形和平面图形的图片，如图1、2。

图1显示的是长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥等立体图形；图2显示的是长方形、正方形、梯形、三角形、圆等平面图形。教师利用多媒体技术可以将这些立体图形分化，转换成不同的平面图形，让学生更加清晰直观的去了解多姿多彩的图形，加深学生对立体图形的理解。

2.加强网络教学资源的利用

传统的初中数学课堂受教学环境等诸多因素的限制，长此以往禁锢了学生的思维，导致学生在学习中缺乏创新能力和探索能力，这对于数学学习是非常致命的。因此，数字化背景下的初中数学教学要注重网络资源的开发和利用，可以利用校园网络建立起专门的教学网站，将这些教学放在网络上让学生自主进行学习，为教师的课堂教学活动做铺垫。另外，在线教学网站的建立，教师可以和学生在网络上进行互动，学生可以将自己在学习中遇到的问题与教师进行在线交流，教师也可以根据学生的提问进行教学反思，重新调整自己的教学计划，更好地完善自己的教学活动。

数学是一门逻辑性很强的学科，新课改和素质教育的深化，对初中数学教学提出了更高的要求。因此，初中数学教师要充分利用网络资源，组织学生进行自学，自己搜集资源研究问题，进一步拓宽学生的知识面。例如：在学习“二元一次”方程时，教师可以组织学生利用网络资源自行学习本节课的内容，然后制作一个网络学习的课件并将其共享到网络资源上，在课件中教师可以突出有关一元一次方程的概念，然后结合具体的例题（例题：x+y=9，5x+3y=33）引导学生观察方程之间的特点，通过未知数个数，所含未知数的项数为二元一次方程进行定义，强化学生对方程概念和知识的理解。可见，数字化背景下初中数学教学中网络资源的开发和应用，改变了传统课堂的教学形式，将传统课堂从以往的枯燥沉闷中解放出来，提高了课堂的教学效率，实现了数学教学的高效性。

三、结束语

综上所述，数字化环境下初中数学教学的应用改善了传统课堂的枯燥乏味，丰富了传统课堂的教学内容，优化了传统课堂的教学质量。但目前，信息技术在初中数学教学中的应用现状并不乐观，技术资源和技术利用程度极大阻碍了信息技術的应用效果。因此，初中数学教学要转变教学思想，摆脱传统思想的束缚，将信息技术与教学活动融合起来，借助多媒体技术、网络资源等活跃数学课堂的氛围，提升数学课堂的教学效率，为初中数学学科的发展提供坚实的理论。

参考文献：

[1]徐小燕.基于网络环境下的初中数学教学数字课程资源库建设[J].课程教育研究，2016，（17） ：156-157.

[2]李贤武.浅谈数字化校园背景下的数学有效性教学[J].新课程，2017，（02） ：401.