谈小学数学教学中学生动手能力的培养

凌欢利

【摘要】在新时期，随着新课程改革的不断推进，对数学教学的要求也在提高，增加学生的实践探究能力，意义远大于让学生记忆公式和定义。在小学数学教学中培养学生的动手能力，能够有效提高教学效率，培养学生的数学思维，全面提高教学效率。在教学组织中，教师能够通过课堂简单的小实验、生活场景的巧妙带入，以及实际问题的解决，逐渐培养学生的动手能力。

【关键词】小学数学动手能力生活实践一、当前小学数学课堂学生动手能力培养及运用现状分析

在当前小学数学教学中，包含了培养动手能力的内容。首先，随着新课程改革的发展，动手能力培养的思想已经成为一种固定的思维，融入到教师的教学中。但是认识的提高并不意味着在实践中的跟进，在当前小学数学教学中，仍然存在着学生动手能力培养的问题，主要包括以下几个方面：动手能力培养组织形式比较弱，虽然准备了一定的可运用的内容，但是花样少、内容发展不平衡，以及对所学知识运用不完善等，这些都是当前教学中必须关注到的问题。其次，是动手环节与课堂知识点讲解衔接不完善，动手能力培养浮于表面。当然，还有一个问题就是学生的动手环节缺乏现实依据及支撑，且对探究性依赖不大，不能很好地实现教学的突破及发展，这也是当前小学数学教学中需要关注到的问题。

二、小学数学教学中培养学生动手能力的意义分析

（一）全面增强学生的主体意识

在当前小学数学教学中，教师需要重视学生的主体地位，使学生参与到数学学习中，以自己的感觉去理解、触碰数学，这对于小学阶段刚接触到数学学习的学生而言十分重要。在学生的动手能力，也就是学生能够参与到数学学习中的能力，在这个过程中学生会有更多的主动性、创造性因素融入其中，能够更好地推进教学的发展，这和新课程精神相符合，能够促使学生发现数学学习问题。因此，学生的参与就意味着更多的主体意识，意味着学生能更多的接受到教师的影响，进入到自觉学习数学知识的状态，这也是当前小学数学教学本身应有的功能。

（二）动手能力有助于培养学生的思维能力

在当前小学数学教学中，培养学生的动手能力有助于全面发展学生的思维能力。培养学生的数学思维能力，是当前小学数学课堂教学反复强调的，其实通俗而言的数学思维能力，完全可以理解为引导学生主动运用数学知识解决问题的能力，而这种能力更多的都是根据所学知识发展的，但是在教学中，通过培养学生的动手实践能力，能够全面培养学生的思维能力，为所学知识奠定基础。在当前教学环境下，教师与学生能够更多的进行动手能力的尝试，引导学生通过实践去解决问题，能够全面提高教学效率，实现教学的突破发展。

（三）能够全面激发学生的学习兴趣

在当前小学数学教学中，通过对学生动手能力的培养，能够激发学生的学习兴趣，或者说是探索的兴趣。毕竟在小学阶段，学生的年龄还普遍偏小，对于事物的直观感受多于理性思考的，虽然这看起来与数学要求背道而驰，但是运用动手尝试的学习，能够在动中培养学生事物的认知，激发学生的学习效率，有效提高教学效率，实现教学的突破及发展。在当前小学数学教学中，教师利用动手实践带给学生的亮点，全面推进学生的成长，能进一步激发学生的学习兴趣，实现教学的突破及完善发展。比如，在讲解《方程式应用题》的过程中，包括这样的一个例题，有两根一样长度的绳子，使用第一根减去三分之一，而后再使用三分之一米。第二根先使用三分之一米，而后再使用三分之一，两根使用之后都有剩余。那么两根绳子剩下的部分对比，长度相同还是有一根更长？对于这个问题，教师可以引导学生使用实际的绳子进行操作，并且思考不同的情况，最终发现了问题的答案，通过实际动手操作，可以更好的、更深度的理解数学知识内容。

三、小学数学教学中如何对学生进行动手能力的培养

（一）在教学之前为学生准备丰富的动手工具

在进行课程的预设之前，教师要为学生准备一系列的教学用具。作为数学教师，需要具备一定的制作道具的能力，为课堂提供良好的工具，并且有意识的在课堂运用自己制作的教学工具进行教学，既能使学生感受到教师的诚意与积极性，又能真正的适合课堂，满足学生所需。其次，是要有发现生活的能力，能够将身边的内容巧妙地转化为学生动手实践的工具。比如，在学习圆柱形侧面积的时候，要求学生去试着剪各类饮料瓶的商标，然后再对这些商标的面积进行测量，最终学生根据教师的提示，去总结圆柱体侧面积要如何测量，就地取材。在教学中为学生准备丰富的工具，并且适当的环境下让学生获得特别的学习体验。

（二）为学生创设良好的学习环境

增强学生的自主实践探究环节，需要教师为学生提供一个良好舒适的实践环境。在教学中，教师要为学生补上这样的精神内涵，适当安排一些内容以小组为单位展开教学，实现教学的突破发展。这也是当前教学中教师需要关注到的问题。

除此之外，在小学数学教学中，教师要为学生创设的是集思广益、迎难而上的积极环境。

除了人文环境上的鼓励之外，教师更要关注到每一节课不同情况下的不同情境的构建。比如，在学习平均数的时候，教师可以让学生帮自己分糖果。教师手中有8颗糖，要平均分配给2个人，那么每人能分手多少。那如果此时教师想要分给4个人，那没人能分到几块儿电脑？

（三）让学生走进生活的展开动手实践

在当前教学中，教师要让学生走进生活中进行动手实践，这样可以达到实践教学的目的，拉近实践内容与学生的生活实际的关系。走进生活的实践要更加关注到学生的成长环境、社区资源等，这些都是当前教学中教师需要关注到的问题。

在教学中，教师可以布置给学生一些比较有趣的作业。例如，教师可以要求学生在学习了正方形、三角形等的面积之后，让学生去测量校园的花坛，其实多大多小没关系，学生如何计算没关系，最终有关系的只是结果。在当前高校教学中，教师可以适当的引导、激发学生的学习兴趣，并且借此机会引导学生去解决生活实践中可能遇到的一些问题，增加动手环节的真实性等，这也算是了解学生的基本情况。

（四）增加动手能力的趣味性

在教学中，要想提高教师的教学效率，还要适当增强学生动手过程中的趣味性，毕竟在学习之中，针对的是小学阶段学生只有趣味性的内容，才能更好地吸引学生关注，促进教学的发展及完善。例如，在讲解《认识图形》的时候，教师可以在讲解结束之后，带领学生运用七巧板一起拼出各种图片，当学生亲自的摸一摸这些图形，并且形成对这些图片的真實感受。除此之外，教师可以引入更多的比较丰富的游戏。在学习比例的时候，教师可以让学生亲自去找一些地图观察比例尺。在学习比例问题过程中，可以让学生尝试自主的将盐水稀释到自己喜欢的口感等。

整体而言，在小学数学教学中，教师需要根据学生的特点、所学知识等合理的安排学生的互动与实践，并且有意识的推进教学的发展。在培养学生动手能力的环节中，要养成学生自己照顾自己的良好习惯，能够全面推进教学的发展。在整个教学过程中，不仅是要对学生进行单向的灌输，而是有交流、有互动的双向的课题，切实地实现学生的知识学习与知识理解、运用能力的全面提高，教师在教学中要有意识地对学生进行一定的设计安排。

参考文献：

[1]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011，（08）：47-48.

[2]胡峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].速度旬刊，2015，（04）：38-39.

[3]高虹.论小学数学教学中学生动手能力的培养[J].新课程学习，2014，（04）：19-20.