初中数学教育与学生创造性思维的培养

吕峰

【摘要】在课改的大背景下，由于教师与学生根深蒂固的传统教学思维，使课改的实行并未能如期达到预想效果。就初中数学教育来说，相较于过去，确实有所创新，注重了学生思维上的培养，但应试教育让学生与教师免不了对解题套路的追逐，而减弱对创新思维的培养。注重了眼前却忽视了数学长远的发展。就这一问题，指出初中数学教育与创新思维培养的关系与措施，为促进初中数学教育提出部分看法。

【关键词】初中数学数学教育创造性思维数学因其本身极强的思维性与多变性，被称作是“思维的体操”。而初中数学是学生在进行学习时的重要思维能力锻炼时期，因此加强其创新思维尤其重要。然而由于教师在进行教学时的对这一能力的忽略，以及现如今升学的压力，促使众多学校对课改都是“有其形而无其魂”，单纯在形式上改变，却改革不了众人的思想。因此，如何改变这一现状，提高学生的创新思维能力，就是亟待解决的一大问题。

一、探究数学教育与创新思维关联性

1.教育模式影响创新思维的发展

受科举制度长久的影响，过去的教育模式基本以迎合考试内容为主，也就是我们俗称的应试教育。因此，无论教师还是学生在学习数学的过程中都将重点放在答题套路或者知识点本身上，而忽略学生创新思维能力的培养。而到了近几年来说，教育界逐步认识到这一弊端而提出了新课程课改，在这一大趋势下，众多学校都慢慢开始改变自身的教育模式，号召教师学习新的教学方法，以学生为课堂主体，这一方法确实起到了一定的作用，至少学生有了自主学习的意識，不再只是亦步亦趋的跟随教师，但由于我国特殊国情，艰难的升学压力与繁重的课业任务又促使众多学生放弃对自身创新思维的重视，导致依旧无法达到理想的教学状态。于是，出现了一种“中国学生很会考试，却不会研究”的怪谈。因此，综上来看，我国的教育确实存在着较多问题。教育模式始终影响着创新思维的发展。

2.创新思维反作用于数学教育

数学学习时对一个人思维性和逻辑性要求都极高，专注于解题套路是可以在考试中得到一个好成绩，但其弊端也是极大的。数学教育其本质目的就是想要锻炼学生的思维，帮助学生更加系统有逻辑的考虑问题和解决问题。因而，创新思维的培养对数学教育来说极为重要。数学虽然有基础的知识固圈，但其运用时延展性和散发性确实极强的。因而，在进行数学教育时，注重于对学生的创新思维能力的培养，对学生长远的来说学习来说是极好的，不仅能较好地完成学习任务，更能更好地实现数学教育的终极目的。

二、创新思维培养措施

1.改变落后的应试教育思想

现如今的教育很大弊端就在于教师以及学生的思维模式难以改观，依旧延续过去的应试教育思想。在进行数学教育以及数学学习时，都以取得成绩高分为主要目的，这就很大程度上上造成了在数学进行时学生的思维惰性，新课改就是以改善这一现状而采取的解决措施，但其结果却是不如人意。也是因为时间还不是很长，所以效果难以很快表达出来，但是无论是教育人员还是学习人员都有应该改观思维的觉悟以适应社会大趋势、大潮流，实现初中数学教育上质的飞跃。

2.变革学习应试教育模式

在思维上强调了改观之后，教育形式上也要相应的实现大改观。应试教育的催使是阻隔创新思维培养的很大阻碍。因而，在配合创新思维培养的过程中，相应的改革教师的考查模式有极大的作用。教师可以在平常的测评进行时，不以答案的对错为唯一的成绩衡量标准，别有用心的加入创新思维能力的题目形式。例如，出题时，除了必不可少的基础知识考查，还可以加入一些创新题，教授可以试图出一些一题多解的问题，给分要求以解题的思维多变为测量标准，以此便能促使学生为了取得较好成绩而在日常学习中有意识地培养自己的创新思维，最终能达到创新思维能力的培养。

3.创立开放式教学课堂

在教室进行课堂教学时，下放教学权利是一项极优的教学措施。数学的多变性致使有时候学生的能力不一定不如教师，那么如何激发出学生的头脑风暴就成了教师的能力所答了。在课堂上，促使学生围绕一个问题进行讨论，串联，辩论，彼此交流想法，在这一过程中，实现思维的拓展与放松，最终能够实现创新思维的培养实现。

4.坚持持续性思维培养

思维的培养是一个需要长期性去培养坚持的项目，一朝一夕难以显现出其真实的效果.因而，为了能实现创新思维的习惯养成，那么就需要有意识始终坚持下去。教师不应为了学生成绩的短期提高而放弃创新思维的培养，创造性思维是一个难以及时反馈成果的项目，需要不断去坚持才能达到更好的效果，因此，不能急于一时，而要循序渐进去进行。

三、创造性思维培养过程应注重的问题

1.适应改革过程的困难性

任何一项改革一定都会出现让人忧虑和烦恼的问题，教育改革必然也不例外。而且教育又是一项对每一届都极为重要而想要及时拥有反馈性的项目。然而，在其改革过程中，其困难性是可想而知的，打破传统的教育模式，必然是一个长期而困难的过程，因而，坚持下去，不要放弃，出现问题，解决问题是教育事业需要拥有的改革态度。

2.提高课堂过程警惕性

为了加强学生在数学学习中的创造性思维，我们提倡了打破传统课堂秩序，加强学生思维风暴交流，但在传统模式到现在的改革过程中，必然出现各种课堂问题，无论学生还是教师都习惯了传统的教学“一讲一听”模式，因而，突然放开课堂秩序，可能出现学生利用这一开放式课堂抛却学习，忽视学习，最终反而降低了学习效率，造成学生思维松懈。为了防止这一现象的发生就要求教师提高警惕，在教学开始前分配好各自的讨论任务，要求好课堂作业，保障教育任务的顺利完成。

3.注重学生特点，因材施教

教师在进行数学教学时，为了让学生发挥各类型题目的各类解决问题方式，教师一定免不了让学生解决问题。那么，由于不同的人对于数学的学习能力不同导致接收能力也不同，因此极有可能出现课堂展示人物固定，一些学生由于对数学感觉能力差而难以有发言机会，思维也受到局限，甚至出现自卑心理，这样就得不偿失，事倍功半了。因而，为了防止这样的情况出现，教授知识就要注意照顾全面，考虑到各类学生的学习情况，不忽视任何一种类型的学生，给每个学生以表达自己理解的机会。

4.加强教师教育责任心

无论何种改革，教师始终是学生进行学习道路上的领路人，对于初中数学来说，更是如此。将课堂主体让给学生，看似减轻了教师的课堂教学压力，实则对教师的课下准备提出了更高要求。在进行学生创新思维培养过程中，需要教师运用正确的引导方式和安排方式，因此教师不可敷衍，要做充足的准备，提高教育责任心。如若不然，可能导致学生学习态度不端正，反而教学失败。

四、结语

对于现如今我们国家的数学教育来说，最缺乏的也就是思维的开发性与创新性了。我们国家的中小学生在各类奥林匹克竞赛或者国际性的大赛上常常能获得很好的成绩，但眼观国际上的一些知名创造，其创始人是中国人的却少之又少，从长远来看，对我国的人才培养极为不利，因而从现在抓起，是现如今教育事业不可推脱的首要任务。

我们不能忽视一项重大改革所带来的大量困难，不能忽视更不能拒绝，因此要想办法去解决，再大的问题也不能放弃，坚持下去必然能得到想要的成果。

参考文献：

[1]孙延洲.基于创新思维培养的中学数学教育研究[D].华中师范大学，2012.

[2]唐铁民.初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].吉林教育，2013，（01）53.