提高中职数控车床实训教学效果之我见

◎刘海霞

提高中职数控车床实训教学效果之我见

◎刘海霞

中职教育具有专业性、实践性的特点。在中职数控车床实训教学中，教师应该树立科学的意识，通过扎实的理论教育来服务于实训教学，通过科学的实训教学来检验教学成果，只有这样才能全面提升中职数控车床实训教学的整体效果。

数控车床是中职教育中的核心课程，数控车床实训教学作为基础性课程，在教学实践中，应该突出理论为主的教学禁锢，积极践行实训教学，着重于学生操作能力和实践能力的培养，以全面提升中职数控车床实训教学的整体效果。但由于数控车床的实训课程是非常复杂且系统的，涉及机械制图、数控原理与典型数控系统、数控编程等很多专业知识。如何在数控车床实训教学中，有效地实现理论与实践的有机结合，全面提升和优化学生的理论素养，更好地指导学生的实践操作，需要做好以下方面的工作。

科学灌输安全教育，督促学生规范实训

在中职数控车床的实训教学中，学生的安全是第一位的。作为指导教师，必须把学生的安全摆在最重要的位置。特别是学生在不规范的操作流程下，很可能会引发安全事故。因此，一方面，指导教师要加强学生的安全教育，提升学生的安全意识，时刻敲响安全警钟，督促学生安全操作。另一方面，为了提升数控车床的实训教学质量，避免学生在数控车床的实习实践中，重复机械地进行训练，教师还必须引导学生规范化地掌握数控车床的操作方法和操作流程。以规范化的操作和科学化的实践，来有效地提升实训安全。此外，指导教师还应该以实训教学为契机，优化学生的职业素养，督促学生从实习做起，深刻认识数控车床操作的安全性，深刻认识数控车床的操作规范性。

以企业需求来对接实训，提升学生对实训的认知

数控车床的实训教学是课堂教育的延伸，但相比课堂教育的秩序性和整体性，在数控车床实训教学中，受环境影响，学生很难集中精力，甚至存在学生因害怕自己实践而产生畏惧心理。因此，指导教师必须关注实训教育与课堂教育的差异，采取针对性的实训教学方针。一方面，教师在数控车床的实训教学中，应该以当前企业的用工标准来要求学生。为了提升学生的重视，教师可以重点向学生讲解当前企业的高标准以及数控车床专业学生未来的发展水平，以此来整体提升学生对数控车床的认识。另一方面，在数控车床实训教学中，教师还必须充分研读学生对于数控车床课程的兴趣点，突出学生的主体性地位，适当调整教师的角色，更好地引导学生参与到数控车床的实训教学中。

结合中职教育的特点，有效提升实训教学的与时俱进

在中职数控车床的实训教学中，教师必须始终结合中职教育的特点，始终结合中职教育学生的特点，有效开展数控车床的教学工作，不断提升数控车床教学的针对性。一方面，中职学生的文化基础薄弱，学习习惯较差，在数控车床的实训教学中，若教师运用过多的专业素养或者理论知识来解释和指导实训，则可能会出现学生无法理解或者学习跟不上的问题，不利于提升实训教学的整体质量。因此，教师在数控车床的实训教学中，应该积极运用学生可以理解的语言来进行课程讲解，引导学生充分结合理论知识，全面认识数控车床的相关技能。另一方面，在中职数控车床的教学实践中，教师还应该着力提升中职教育的针对性和创新性。数控车床的技能是不断发展的，企业对于数控车床专业人才的要求也在不断攀升。在数控车床的实训教学中，若教师沿用传统的知识体系进行指导和教学，势必会引起学生的抵触。特别是在互联网快速发展的今天，学生可能通过其他渠道获得了数控车床发展的新方向及新技术。作为指导教师更应该走在时代的前沿，积极在数控车床的教学实践中，融合该专业的新理念、新技术、新方向。

科学把控实训教学节奏，合理安排教学容量

在数控车床的实训教学中，为提升实训教学效果，指导教师应该科学把控实训教学的节奏，合理安排实训教学的容量。一方面，实训教学的节奏不宜过快或者过慢。若实训教学的节奏过快，则学生很容易出现理解断层，旧的知识点尚未完全消化，新的知识点就已经铺天盖地的来了。因此，作为数控车床实训教学的指导教师，必须科学把控教学节奏，争取在有限的时间内，既能够快速无误地传递学生知识技能，同时也能够着力培养学生实践技能的相关辅助能力，综合性提升实训教学的质量。另一方面，在数控车床实训教学中，指导教师还应该合理安排教学容量。在实训教学中，教学容量是依据学生的理解来科学布局的。因此，作为指导教师，应该在实训教学工作开展前，通过科学的师生互动来了解学生的知识储备情况及知识巩固情况。在实训课程开展中，教师可以预留5分钟来带领学生回顾旧的知识点，并通过学生实践操作来精准判断学生的接受能力，进而合理安排教学容量，避免出现“贪多嚼不烂”。

创新实训教学的方法，积极运用项目教学法

在中职数控车床的实训教学中，教师还应该创新实训教学的方式方法，积极运用项目教学法来提升数控车床实训教学的整体教学质量。一方面，教师应该积极创设教学情境，有效突出学生的主体地位，引导学生积极利用所学的知识来实践操作，在实践操作中应该具有探究的意识和思想，主动积极地探究新知识，掌握新规律，学习新方法。另一方面，在中职数控车床的教学实践中，教师还应该积极运用项目教学法。将数控车床的实践作为教任务，教师对班级内的学生进行合理的分组，督促学生在组长的带领下，明确学习任务，明确探究重点，掌握探究方法，循序渐进的开展探究工作。作为实训教学的指导教师，要多元化的评价学生。既要尊重学生的差异化的特点，同时也应该充分结合学生的探究结果，注重采用过程评价，着重评价学生的探究能力及合作意识。对于学生不规范的操作行为，教师也应该及时指正。如若遇到共性的难题，教师还应该亲自实践操作来重新提升学生这方面的能力和素养。

中职教育的特殊性要求在中职数控车床的实训教学中，教师必须突出学生的主体性地位，有效提升学生的安全意识，不断强化学生对规范操作的认识，通过多元化的教学方式以及项目化教学方式来综合性地提升数控车床实训课程的教学效果。

（作者单位：济宁市技师学院）