浅谈案例教学法在《思想品德》教学中的运用

车星颖

摘 要：案例教学法在教学过程中，能通过案例启发誘导学生理解教材内容，掌握所学知识，达到寓教于理，以情感人的目的，培养学生分析、解决问题的能力，提高教学效果。思想品德课内容抽象，学生难以理解和掌握，采用案例来进行教学，可增强教学活力，激发学生的学习热情，全面调动学生的学习兴趣，保证师生双方的互动。

关键词：思想品德；案例教学；作用；具体运用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.062

《思想品德》是提高中学生思想品德，规范学生行为举止的学科，对学生未来的人生发展极为重要。笔者认为，在教学理念上，要体现“从生活走进知识，由知识走向生活”的新理念，改变过去那种“满堂灌”的现象，促使教师转变角色，使学生在教师的引导下，从熟悉的生活中总结出知识，并将知识应用到生活中。笔者经过多年教学实践，感觉案例教学法是一种行之有效的好方法。通过案例剖析，收集在教育实践中的典型人物、事件，并为其提供一个公共的平台，将其引入到课堂当中，促使师生通过讨论、对话、交流与沟通，实现提高思想品德课程教学质量的目标。

一、案例教学法的概念

所谓案例教学法，简而言之，即在课堂教学中加入相应的案例，而后对案例进行分析，使学生能够产生直观、感性的认识，最终加深理解，使知识和实践两方面的能力均得到提升。例如，在进行《防范侵害，保护自己》的内容讲授时，教师若单纯地进行理论讲解，必然枯燥无味，学生的学习效率无法得到保证，但是，如果科学地制定相应的案例，就可以充分激发学生的学习兴趣。如王某是学校门卫，负责信件收发，但是，其却利用工作便利，私自开拆他人信件，不仅导致联系中断，且故意散播信件中的隐私内容，给数位学生和教师带来了极大影响。在案例设置完毕后，进行提问：王某的行为对公民的何种权利带来了侵犯？是否违反了我国法律的规定？而后，教师根据学生回答的具体情况进行针对性讲解，起到事半功倍的效果。

二、案例对教学的促进作用

（一）激发学生学习兴趣

成功激发学生的兴趣是教学取得理想成效的前提，尤其是对信息量大、生僻专业词语较多的思想品德、社会公德和法律而言，传统说教模式的教学无法确保学生得到真实的感受，也无法抓住问题的核心。反之，案例教学以生动的故事调动学生的积极性，且更为真实，多媒体技术亦可进行有效地渲染，使学生能够感同身受，去主动地分析、探究问题，质量从根本上得以保证。

（二）提升学生视野

对尚处于未成年人的学生而言，生活往往就是两点一线：学校和家庭，几乎未曾真正接触社会，缺乏应有的阅历，对社会的认识较为浅薄，对思想品德、社会公德和法律的相关内容也无真正的认知。因此，如果采取社会客观存在的案例进行教学，无疑会激发学生的共鸣，学生在探究案例的过程中不仅学习到了有关思想品德、社会公德和法律的相关知识，也是认识社会的过程，真正实现学用结合、知行合一，对学生综合素质的培养和提高也有着极为重要的促进作用。

（三）锻炼学生分析能力

案例学习可以带给学生视听两方面的学习途径，学生自觉地针对问题寻找解决的途径，若想和他人针对案例进行探讨，首先要做的就是认真地学习材料，而后进行自我思考，运用自我的观念和知识进行分析，最终形成自己的判断。因此，这一方式能够使得学生真正得到锻炼，客观地了解到自身存在的不足，不仅完成了知识的学习，还培养了学生的综合素质，对其未来人生的成长极为有利。

三、教学中案例教学的具体运用

（一）科学的选择案例

既然以案例作为教学的手段和方法，那么，案例的选择至关重要，直接关系到教学的结果。因此，教师应当科学地进行相应选择，不仅存在着问题性，而且有着鲜明的典型性和代表性。需要注意的是，案例的设置不能过于猎奇，因为案例虽然有激发学生学习兴趣的作用，但是其根本在于促进学生通过分析案例的方法来进行学习，达到更为理想的学习效果。案例选择合理，即可从根本上保障教学的效果，最终促进学生对内容的理解，提高包括解决问题能力在内的综合素质。

（二）问题的提出

案例教学的核心是促进学生和教师之间对案例进行讨论，因此，为了在取得最理想教学效果的同时节省时间，教师可以预先布置案例，而后在课堂教学中鼓励学生进行讨论。如此，学生对案例有着较长的研究、理解时间，讨论便更为有效。由于每个学生个人经验、价值取向存在着极大地区别，因此，对一个相同的案例，学生可能回分析出不同的结果，有的可能分析较浅，有的分析却较深，能够把握问题的关键。作为教师，要慎重进行评价，以免打击学生的学习积极性，同时采取正确的措施去引导学生进行正确的分析。

（三）鼓励学生自我探究

鼓励学生自我组织学习小组对案例进行相应的探究，从而保证讨论的有效性，如果小组内存在争议问题，教师可以给予适当指导。这一措施可以提高学生的合作意识，锻炼和他人交流的能力。

（四）总结提升

案例教学的最后是进行总结和评价，教师可以引导学生以小组为单位进行互相评价和自我评价，而后教师再进行评价。通过有效的评价，学生可以了解自身学习和分析中存在的不足和缺陷，而后进一步地得到提升。需要注意的是，教师不只是单纯地给出答案，而是要科学地指出其中存在的不足和解决途径，促进学生今后学习和应用知识能力的提升。

总之，《思想品德》教学既有严谨的科学性，又有生动活泼的实践性，思想品德教师必须进一步提高自身素质，必须不断进行教学探讨、研究和改革，不断改革和案例教学模式。通过案例教学来增强教学活力，激发学生的学习热情，全面调动学生的学习兴趣，不断提高教育教学质量，让学生在案例教学中更快更好地发展。

参考文献：

[1] 沈明.思想品德课体验式教学策略探究[J].思想品德课教学， 2008（9） ：40-42.

[2] 陈思莲.师生互动模式在思想品德课教学中的运用[J].重庆理工大学学报（社会科学），2010， 24（8）：128-131.