我的“锦绣小记者”课程微创新

潘习平

在学校课程微创新的路上，我有幸成为我校“锦绣小记者”社团的执教老师，与另一位老师共同负责该社团的教学工作。这还真是一个极具挑战性的转型。

困难重重开场

周五下午，社团招募成员的活动开始了。我们摆好桌子，立起展示牌，靜候“鱼儿”上钩。尽管事先已经预料过场面的冷清，但真正面对门可罗雀的情形时，我依然深感落寞。反观旁边的社团，报名的学生一波接一波，好不热闹，与我们的招募现场形成强烈对比。终于来了一两个学生，我们使出服务行业的标准笑容来迎接，当学生终于欣然地在报名表上写下自己的名字时，我们的心才咚地一声落了地。在陆续招进几员大将后，我们再次陷入漫长的等待。身边的社团已经提前完成任务相继离开，我们还在为招不够学校规定的24人标准而发愁。时间一分一秒地过去，万般无奈之下，我们只得降低了准入门槛：但凡报名者均获录取。随着活动接近尾声，几个被其他社团筛选出局的学生终于来到了我们的身边……我们的“锦绣小记者”社团终于宣告成立了。

学校要求每个社团尽快出台课程计划和考核方案。接到任务后，我彻底迷惘了，整整一个下午都趴在桌上，绞尽脑汁地思考。终于有了点儿头绪，我赶紧跟年级组内的其他老师交流，再与同伴一次又一次地商量、修改……问题接踵而来，作为语文教师，语文课我是上了不少，但如何上好小记者课我心里没底。开课前几天，我还不停地追着我的搭档讨教上课经验，上网查阅与举办小记者社团相关的新闻和写作资料，观看了一些优秀课例视频。由于我们的学生来自不同年级，年龄跨度大，写作基础不同，教学时必须充分考虑学生写作的实际需求和接受能力。

第一次社团课程开课后，听到学生齐声喊着“老师好”，我瞬间被紧张情绪彻底吞噬。起初，我像背台词一样照着教案叽叽呱呱往下讲，通过图片和文字资料介绍小记者的工作内涵和职责，一会儿工夫就把该讲的内容都讲完了。一看时间，刚刚过半，怎么办呢？也不知哪里来的灵感，我点开了从网上下载的小记者采访视频，让学生先观摩一下，再自由评说。之后我将学生分成两个大组，一组是小记者组，另一组是被采访组。小记者组的学生扮演记者角色，针对某一个话题向被采访者发问。小记者们的采访首秀，有的不知如何提问，有的不会抓关键点，有的语言啰嗦让被采访者不知道究竟对方想问什么、自己该怎样回答……

胆大心细迈出成功的第一步

有了第一次的教训，第二次上课，我开始给自己“降压”，决定给学生来一次不一样的体验，让学生集体外出采访，在实践中学习采访。采访地点安排在学校综合楼顶楼的“开心农场”，被采访对象为“开心农场”的师生。开课伊始，我先给学生做培训，让学生了解新闻采访相关事宜：熟记采访问题，尽量简洁、明了地提问，简单做好采访记录以防遗忘，等等。接着让学生将自己想要提出的问题、需要了解的情况等，列一个提纲。随后便带着小记者们奔赴了“战场”。

在“开心农场”的菜园，我们看到了一派生机勃勃的景象：一排排葱挨挨挤挤，散发着葱香；绿油油的小白菜在阳光照耀下，显得更加清脆欲滴。我们这里看看，那里瞅瞅，参观完毕便进入了采访的正题。关键时刻，小记者们开始怯场：面面相觑，你推我让，举步不前。我不断地鼓励着。过了好一会儿，几个男生终于迈出了勇敢的第一步，径直走向正在菜地里锄草的同学们。“你好同学，打扰一下，我是锦绣小记者团的小记者，可以采访一下你吗？”男孩脸上带着微笑，彬彬有礼地问。“可以啊，欢迎！”农场的小社员们开心地回答。“请问这绿油油、水嫩嫩的蔬菜叫什么名字啊？”“哦，这是小白菜。”“你们平时是怎样照顾它们的？”“我们有空的时候就来给它们浇浇水、施施肥、锄杂草。”“那种这些菜需要多长时间呀？”“大约要两个月的时间，再等上几个星期就可以吃了。”“如果这些蔬菜成熟了，你打算送给谁品尝？”“我会送给我的爸爸妈妈、老师、同学、朋友，让他们也来分享我的收获。”……小记者们放开了手脚，机关枪似的发问，遇到有价值的信息还不忘在本子上做着记录。也有一些小记者，把手中的笔当话筒采访，让人忍俊不禁。

采访结束，回到了我们的据点，小记者们迫不及待地交流起自己的采访心得。“以后再采访时可以更加胆大心细，不用太过紧张。”“提问的语言可以更简洁，不能太啰嗦。”“要认真听对方回答，遇到有用的信息及时记录。”……听着学生们的发言，我不由自主地点头、微笑，并顺势提炼出新闻采访的以下技巧：胆大心细、语言简洁、认真记录。

课后静思：真正的学习应是从感知、理解到内化的过程，而不能像贴标签一样将方法机械地强加给学生。教师要引导学生将习得的知识方法运用于实践，在实践中揣摩体会运用知识和方法的技巧。

本学期的社团活动最终完美落幕。于我而言，迈出课程微创新之社团教学的起步阶段有着十分重要的意义，我为自己的成长感到欣喜，更为学生们的点滴进步感到高兴！

（责编 白聪敏）