城乡一体 研训同步 共同发展

蒙秀溪+徐春群

10月17日，南宁市横县横州镇教研协作区的90名初中英语教师齐聚横州镇第二初级中学，为时一天的送教活动在这里举行。上午，先由横州镇教研协作区的骨干教师罗美玲与县研训团队教师韦燕妮进行同课异构，然后全体教师以分组形式进行研课交流，最后由专家点评、总结；下午，县研训团队教师杨礼慧针对上午同课异构的内容做微讲座，参训教师再进一步交流探讨，形成新的教案。

“这样的培训活动非常接地气，对老师的专业成长很有帮助！”横县横州镇第五初级中学教师粟少青说，“现在，我们几乎每个月都会参加一次这样的活动，早已成为常态了。”

近年来，横县将教师队伍建设摆在了教育发展的突出地位，在不断加大资金投入的同时，积极探索适合县域实际的教师培养方法，形成了“五步式‘送教下乡，助推校本研训一体化”（以下简称五步式“送教下乡”）模式，提高了全县教师的专业化水平。该案例因此获评为2017年国家教育部“国培”计划优秀工作案例。

缘起：教师急需接地气的研训

“以前，老师们参加培训学习的机会较少，就算有，往往也只是集中一两天听专家讲座，培训后老师又忙于各种事情，根本没时间消化那些理论。这样的培训，效果不理想。”横县莲塘镇六莲村委小学六蓝教学点教师周秀琼对记者说。

“本來，多参加培训对老师来说是件好事，可是不实用的培训多了，老师也觉得疲惫。”横县云表镇第一初级中学校长徐榜无奈地说，“有时候，老师甚至觉得参加培训是个‘苦差事，学校安排都不愿意去。”

传统的培训方式缺乏针对性、实效性，对指导教师开展教学工作意义不大，且“费钱费时费精力”，这是横县的教师们普遍反映的问题。此外，城乡教师缺乏交流、教师参训后缺少实践、校本研训薄弱等问题，也是过去横县教师队伍发展面临的突出问题。

“教师队伍建设是教育发展的核心工作，关乎教育发展的深度和广度。因此，我们这几年都在不断探索教师培养的有效模式。教师们亟待一场接地气的培训改革！”横县教育局局长杨敏表示。

横县人口多，学生基数大，加上各校分散且发展水平不均衡，教师培训工作改革碰到了种种困难。如何设计符合教师需求的方式和内容，如何构建适合本县的教师培养模式，成为横县教育亟待解决的现实问题。

为了确保教师培训改革取得实效，横县最初以试点推行的方式进行了探索。先由教育局确定试点校，组建县级研训团队，研训团队定期进行专题教学集体研究，定期送教到试点校。县研训团队由教研员、特级教师、学科骨干组成，负责研究制定送教活动的主题和内容，落实送教下乡的各项工作。在县研训团队的带领下，各乡镇教研协作区组建乡镇协作区研训团队，由各乡村学校优秀教师组成，负责配合县研训团队做好同课异构、指导学校开展校本研训等。各校同时组建校级学科研训团队，负责对本校的送教活动进行实践研究。

“试点实施后，我们发现，这样的培训真正做到了以教师的需求为依据、从教学的实际出发，能有效帮助教师解决各种教学问题。”作为县研训团队的一员，郑晓燕老师参加了每一次培训活动，见证了农村教师的成长，“一些老师，以前上课往往是照本宣科。经过一年多的学习、研训，现在再看他们的课堂，已经大有改观了。”

经过前期的探索实践和总结提炼，横县的“五步式‘送教下乡”教师培训模式于2016年在全县范围内实施。

探索：五步式“送教下乡”

横县陶圩完全中学的陈小梅，是一位毕业于广西大学化学专业的青年教师。虽然是从区内重点大学毕业，但由于过去培训机会少，缺乏系统、专业的指导，她成长得相对缓慢。“自从县里开展五步式‘送教下乡活动后，我获得了很大的进步。活动有理论讲解，也有课堂实践操作，还有教师间的互动交流，使原本空洞乏味的理论培训变得触手可及，让我直接受益。这真是一种接地气的培训！”陈小梅感慨道。

陈小梅口中的“五步式‘送教下乡”究竟包含了哪些内容？具体如何实施？教师从中收获了什么？据杨敏局长介绍，五步式“送教下乡”主要包含五个环节——训前备课、同课异构、对比反思、实践提高和校本研修。

第一环节为训前备课，即先由县研训团队进行问卷调查，切实了解教师们的困惑和需求，然后在此基础上设计培训主题。确定主题后，参训教师根据主题各自备课，设计教学模式和教学方法，并形成自己对这节课的看法和提出有待解决的问题。第二环节为同课异构，即由一位协作区研训团队的教师、一位县研训团队的教师，针对同一节课分别备课、授课，参训教师做好听课记录。第三环节为对比反思，即同课异构活动结束后，先由两位授课教师进行教学反思，参训教师再分组对两节课进行评议，并各自提出问题，最后由县研训团队教师进行点评、解疑。

以上三个环节通过为期一天的集中研训完成，可以看作是解疑、指导阶段。而耗时最长、着力最多、成效最明显的另外两个环节——实践提高、校本研修，则需要参训教师在个人实践中自我提升、在集体备课中互相促进。“实践提高就是让老师返岗实践。这是一个很重要的步骤，它让我们在实践中去消化学到的理论和技能，从而不断促进自身的成长。”横县横州镇龙池小学教师谢丽娇说。

在五步式“送教下乡”活动中，校本研修是将解疑、指导阶段的成果落实到每一位教师身上不可或缺的环节。考虑到学校的工作繁重、县研训团队力量较为薄弱等实际情况，解疑、指导阶段的培训活动不可能让每一位教师都参加，只能是由各校选派1—2位教师参与，参训教师回校后再通过公开课进行展示。这样，校本教研环节更凸显出其重要性。校本教研一般以学科组集体备课的方式进行，即在参训教师进行公开课展示后，再由各学科组进行集体评课、研讨，最后由各个教师进行实践教学。

“整个活动过程，县研训团队是全程跟踪的。在实践提高和校本研修环节，县研修团队主要通过定期或不定期深入课堂指导，以及指导教师撰写教学反思、教学论文这样的方式进行跟踪，确保培训的每一个环节都能落到实处。”横县研训团队教师韦德凤告诉记者。endprint

“我们力求每一次培训活动都从实际出发，让每一位教师都能‘一训一得，从而促进全县教师专业水平的稳步提升，这是我们实施五步式‘送教下乡活动的初衷和方向。”杨敏局长进一步解释道。

成效：城乡教师共同发展

横县马岭镇是一个移民乡镇，学校多且分散，各种各样的教育教学问题比较繁杂。在此情况下，要想促进全镇教育的整体提升，不仅需要大量的教师，而且对教师的质量也提出更高的要求。“虽然过去马岭镇的各项教研工作都很正常，但由于受地域限制，老师们的视野比较窄，而且缺乏专业指导。尤其是村小和教学点的老师，他们长期处于‘单兵作战的狀态，有些甚至常年没有参加过专业培训。教师队伍的水平可想而知了。”横县马岭镇中心学校副校长班琳琳说。

过去，这些问题是横县各学校尤其是农村学校普遍存在的。“以前，一些高学历的毕业生很少愿意到农村，农村学校老师年龄偏大、能力偏弱等问题困扰着农村教育发展。因此，我们必须充分发挥县里优秀教师的力量，不断带动广大农村教师成长。”杨敏局长说。

从最初的试点推行，到如今的全面实施，五步式“送教下乡”犹如一股春风，吹遍了横县的中小学校。“县研训团队送教的时候，我们可以亲身感受好老师的上课方式，平时协作区的优秀教师也经常指导我们的教学。这样的方式能让培训和教学紧密结合在一起，对农村老师的成长非常有帮助。”横县良圻镇化龙小学教师邓树桥说。

经过近两年的实践，横县农村教师的专业水平获得了很大提升，一大批农村教师从中成长起来。横县南乡镇天亮村小学教师卢春拥就是其中之一。南乡镇天亮村是一个较为偏远的小村庄，卢春拥已经在这里从教近30年。以前，由于交通不便，他学习培训的机会较少，基本上是按传统授课方式开展教学。近年来，特别是五步式“送教下乡”活动实施后，他学习到很多先进的教学理念和方法，并很好地运用到教学实践中，取得了突出的教学成绩，多次获得南宁市优秀教育工作者、横县优秀班主任等荣誉。

“成长起来的还不单单是农村的老师，对我们城里老师的发展也有很多益处。”横县横州镇城东小学教师班杰秀说，“工作15年了，我觉得自己这一两年的专业成长是最快的、收获是最大的，其中‘五步式送教起着关键性作用。”

为了确保五步式“送教下乡”顺利推进，横县不断加大教师培训经费投入。2016年，该县投入教师培训经费840万元，培训教师31 236人次；今年，该县又投入教师培训经费820万元，培训各级各类教师53 771人次。该县还成立了横县教师培训中心，构建了“高校+县级+镇级（协作区）+校级团队”的四级培训工作网络，让培训活动覆盖到全县每一位教师，确保了教师培训工作能够长效系统地推进。

“教师是教育发展的命脉，今后，我们将继续加大教师培训力度，除了进一步做好五步式‘送教下乡，还要不断研究新的途径、进行新的改革，全面提升全县教师队伍的整体素质。”杨敏局长说。

（责编 谢宗军）endprint