留守儿童同伴信任与自尊的关系研究*

李琼瑶 辛 勇

1.西南科技大学计算机科学与技术学院，四川 绵阳 621010；2.西南科技大学法学院，四川 绵阳 621010

留守儿童同伴信任与自尊的关系研究*

李琼瑶1**辛 勇2

1.西南科技大学计算机科学与技术学院，四川 绵阳 621010；2.西南科技大学法学院，四川 绵阳 621010

目的：探讨留守儿童同伴信任与自尊的关系。方法采用罗森伯格的自尊量表和Rempel&Holmes编写的同伴信任量表，对1606名留守儿童进行问卷调查。分析人口学变量对留守儿童自尊水平、同伴信任水平的影响，并探讨同伴信任对自尊的影响。结果从本次研究中得出留守儿童父母对成绩的关心度和密友数量在留守儿童自尊水平和同伴信任上存在非常显著的差异，留守儿童在同伴信任的信赖性上存在显著的性别差异；留守儿童的密友数量与同伴信任的可依靠性存在显著差异，留守儿童的同伴信任水平及各个维度与自尊水平呈现非常显著的正相关。

留守儿童；同伴信任；自尊

根据全国最新报告显示，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万人[1]。其中大多数留守儿童长期单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，严重地影响到了孩子心理的健康发展。而且这些心理方面的问题，直接影响到孩子的自尊的形成，由于缺乏父母正确的引导，孩子可能形成扭曲的自我价值感和自我认同感，对社会形成错误的认知，这时人际交往中的同伴信任就显得尤为重要，可以起到一个缓冲作用。留守儿童从同伴处获得最多的社会支持种类是陪伴娱乐的支持。其中，对双亲在外打工的儿童来说，同伴的陪伴娱乐支持更为重要。在留守儿童需要排忧解难时，同伴会为留守儿童提供安慰和情感上的支持。一些留守儿童还会受到自己同伴，特别是好朋友的影响。还有的留守儿童从同伴处还能获得学习上的帮助。

一、研究方法

(一)研究对象

本研究的调查对象为我国西南地区的留守儿童，共发放问卷1606份，回收1596份，有效问卷1566份，有效率为97.5%。被试的平均年龄为11.5周岁。包含人口学变量：性别、父母对子女成绩的关心度(特别严格、一般、不管)、密友数量(1-3个、4-7个、8个以上)。

(二)研究工具

自尊量表(self-esteem scale，SES)由罗森伯格(Rosenberg)于1965年编制。该量表由10个条目组成，其中包括4道反向记分题。为了更深刻的体现留守儿童的自尊水平，把原本的4级评分改为了2级评分，将原来的1、2、3、4分改为了是、否两种记分标准。自尊量表已被广泛应用，它简明、易于评分，是对自己的积极或消极感受的直接估计。

信任量表(Trust Scale)，由Rempel&Holmes1986年编写，本量表用于测查关系密切者的相互信任，它共有18个项目，涉及信任的三种内涵：可预测性、可依靠性和信赖。可预测性指我们能否预见到同伴的特定行为，包括受我们欢迎的行为和不受我们欢迎的行为。可依靠性是信任的最核心成分。而信赖则“使人们能无保留地确信同伴将继续负起责任并关心自己”。共有七个等级：1分=完全不同意、7分=完全同意。

(三)数据处理

本次研究将收集到的数据运用spss17.0数据软件进行分析，采用皮尔逊相关，独立样本T检验，方差分析，回归分析的统计方法。

二、研究结果

(一)留守儿童总体状况

1.性别差异比较

经过独立样本t检验发现：在同伴信任总得分上存在显著性别差异(P<0.05)，且留守女生的自尊得分高于男生。在同伴信任的可预测性、可依靠性上不存在显著性别差异，而在依赖性上存在显著性别差异(P<0.05)，表明留守儿童中女生在更容易信任同伴。而自尊水平不存在显著性别差异(t=-0.463)。

2.父母对成绩关心度的差异比较

经过单因素方差分析可以得出：父母对成绩关心度不同的留守儿童在自尊水平和同伴信任上存在非常显著的差异(P<0.01)。父母对成绩要求特别严格的留守儿童在自尊水平上显著高于一般和不管的情况，而父母对不管孩子成绩的留守儿童的自尊得分最低。而与之不同的是，父母对成绩关心度一般的留守儿童在同伴信任水平上显著高于特别严格和不管的情况，而父母对孩子成绩不管的留守儿童的同伴信任得分最低。且父母对成绩关心度不同的留守学生在同伴信任不同维度上不存在非常显著的差异。

3.密友数量的差异比较

经过单因素方差分析得出：密友数量不同的留守儿童在自尊水平和同伴信任上存在显著差异(P<0.05)。密友数量在8个以上的留守儿童在自尊水平和同伴信任上显著高于只有1-3个和4-7个的情况，而密友数量在1-3个的留守儿童的自尊和同伴信任得分最低。密友数量不同的留守儿童在同伴信任的可预测性和信赖性上不存在非常显著的差异，而留守儿童密友的数量与同伴信任的可依靠性存在显著的差异(P<0.05)。密友数量在4-7个的留守儿童在同伴信任的可依靠性上显著高于密友数量在1-3个和8个以上的。

(二)留守儿童自尊与同伴信任相关研究经过线性回归分析得出，留守儿童的同伴信任水平与其自尊水平呈现一个非常显著的正相关(r=0.16，P<0.01)。从表1中得知同伴信任水平能够预测留守儿童的自尊水平。且从表2得知，同伴信任各个维度都能够预测留守儿童的自尊水平。

表1 留守儿童自尊水平与同伴信任的回归分析

表2 留守儿童同伴信任各个维度与自尊回归分析

三、讨论

(一)留守儿童自尊水平总体状况分析

父母对成绩的关心度对留守儿童的自尊水平存在非常显著的差异，当父母更关注孩子的成绩时，也会让孩子感觉到父母对自己的关注，接受来自父母的关爱，而父母对孩子成绩的不关注会让他们放任自流，导致成绩的下降。密友数量不同的留守儿童在自尊水平上存在非常显著的差异，在同样父母都不在身边的情况下，拥有更多的好朋友，可以更好的抒发自己的心情，可以是好朋友一定程度上代替父母的角色，一定程度上填补了父母不在身边的无助感；而在同样的情况下，没有交到更多的好朋友，更容易加剧父母不在身边的无助感，形成较低的自尊[2]。

(二)留守儿童的同伴信任水平分析

在同伴信任总得分上存在显著性别差异，且留守女童的同伴信任得分高于男童，表明留守女童更容易与同伴建立信任关系，而男童则相对不那么容易。父母对成绩关心度不同的留守儿童在同伴信任水平上存在非常显著的差异，这与自尊水平是一个道理。密友数量不同的留守儿童在同伴信任水平上存在非常显著的差异。密友数量更多留守儿童同伴信任水平也越高。究其原因，结交的朋友数量越多当然也更容易信任同伴[3]。

(三)留守儿童同伴信任与自尊的关系分析

从研究结果可以看出，留守儿童的同伴信任及其各个维度与自尊水平存在显著正相关，可以从留守儿童的同伴信任水平来预测自尊的水平，有助于人们了解留守儿童同伴的信任程度对自尊的高低的影响，同时也可以了解留守儿童自尊水平的高低是否对同伴间良好的信任关系有影响，有利于更好地开展留守学生的教育活动，更好的引导留守学生形成健康的人际关系、良好的自尊，更有利于自身的成长[4]。

[1]丁芳芳.自尊与留守儿童生活满意度：人际容纳的中介作用[J].成都师范学院学报，2016(05)：46-49.

[2]张丽芳.留守儿童自尊的特点及其家庭影响因素[D].江西师范大学，2007.

[3]Luz Marina Alonso Palacio，Gerardo Murcia Gandara，Judith Murcia Gandara，Deisy Herrera Pertuz，Diana Gómez Guzmán，Milagros Comas Vargas，Paola Ariza Theran.Self esteem and interpersonal relationships among freshmen in the collage of Health Science at Universidad del Norte，Barranquilla(Colombia)[J].Salud Uninorte，2007，23(1).

[4]Tõnu Kipper，Valentina G.Klochkova.High-Resolution Spectroscopy of the Hydrogen-Deficient Binary υ Sgr[J].Open Astronomy，2012，21(3).

*绵阳市社科联项目：四川省留守儿童思想道德教育服务体系的构建——基于留守儿童之家的研究与实践(SCQSN2014A04)；四川省教育厅人文社科基地：以人格塑造为核心的乡村少年宫创新机制研究。

**作者简介：李琼瑶(1991-)，女，汉族，四川营山人，西南科技大学计算机科学与技术学院，教育技术学研究生在读，研究方向：心理健康教育；通讯作者：辛勇(1961-)，男，汉族，四川巴中人，本科，西南科技大学法学院，教授，研究方向：应用心理学。

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