高校公共体育课考核方法探讨

文/郑彩莲，广西机电职业技术学院

高校公共体育课考核方法探讨

文/郑彩莲，广西机电职业技术学院

现在各大高校的体育公共课考核制度存在不少问题，本文通过对目前公共体育课的现状进行分析，提出对公共体育课考核方法的部分参考意见。高校公共体育课通过考核成绩来评定学生的学习效果及体育教师教学质量存在一定的不科学性，为了能够客观准确的对学生体育课的学习成绩进行把握，使考核方式更加的合理化，本文提出了高校公共体育课考核模式如何进行优化改革的方法。

公共体育课；考核方法；探讨

2003年由教育部、体育总局、共青团中央共同提出在各高校实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，2006年发布《关于开展全国亿万学生阳光体育活动的通知》，2007年又开始在各高校推行实施《国家体质健康标准》，从以上政策的发布和实施来看，公共体育课在各高校的教学设置中占有越来越重要的地位。各高校的公共体育课不再是单纯追求技术性，而是把更多的关注放在培养学生的运动意识和运动习惯上，并且注重运动人文精神的发展，不仅掌握在学校学习阶段内的身体健康情况，也把运动意识灌输到学生的思维形态中，为将来的工作生活提供健康的身体和热爱运动的精神。

1 高校公共体育课考核方法存在的问题

目前评价一个学生的标准不再仅是学习分数的高低，高校公共体育课的教学考核形式也随着素质教育的深入发展也需要进行改进，以便能够更合理、科学、规范的体现学生的体育课学习水平。传统的公共体育课考试模式都是以考试当天的成绩来记录或者是考试成绩与日常出勤率相结合得出最终结果，这都已经不再适应素质教育发展的要求，既不能全面的体现学生学习效果，也不能看出体育课教师教学的质量水平。

第一，体育课考试目标不准确。考试一直是教师教学和学生学习质量的直观体现，是我国现代教育模式下不可缺少的重要组成部分，公共体育课考试更是如此。但是公共体育课之于其他学科，最大的不同是它的灵活性与多变性，这也决定了体育教学考试形式不能一概而论，体育教学的主要目的是通过多种多样的体育运动来增强学生的体育知识和兴趣度，对体育运动内容进行基本的了解和掌握，并且对学生的思想教育水平进行跟进提高，从而培养学生在运动方面的自觉性、能动性，让学生形成爱好运动的行为习惯[1]。

第二，对考核成绩不能进行有效的分析总结并改进。现在的公共体育课更多是作为学生放松、娱乐的一种课程，对考试结果如何不够重视。考试结束等于教学任务完成的传统思想已经严重影响体育课在学生心中的地位。因为学生存在个体差异较大的问题，对技能的学习及理论的应用都有很大不同，导致体育考试的成绩偏低，是教师的问题还是学生的原因不能进行有效的分析与总结，更不能根据成绩进行体育课教学模式的改进。体育老师只有根据成绩随时对课程设置及内容进行调整与更新，使体育课考试成绩发挥更理想的作用。

第三，考核方式简单。要想综合体现学生对体育课学习的效果，就要全面的对体育课考试方法进行研究探索。简单的考试方式只会让学生产生为了考试而锻炼的想法，各项该学习的运动知识与技能没能得到把握[2]，没办法正确的对待体育课，不能充分了解体育课存在和带给我们的意义，产生懒散、消极的体育课学习态度，最后完全与公共体育课的教学理念与目的相背离。

2 对高校公共体育课考核方法的几点建议优化与创新路径

第一，建立科学合理的课程安排与考试目标。各高校要把体育课的重视表现在建立科学合理的体育课设置上，不能单纯的依靠经验来制定公共体育课教学大纲，要以提高学生的运动技能与思想教育水平为目标。让学生在体育课的学习中充分展现自身能力，自身价值，增强体育活动的参与精神，在学习体育技能的同时思想得到解放，增强学生的个人认同感，为社会培养健康的高素质人才。

第二，改变传统考试模式。在高校的公开体育课教学内容中，往往是教什么考什么，导致考试成绩失去客观性，不能全面的反应一个学生在体育学习方面的优势，各高校的体育课考试要结合实际，实行综合性和多类型相结合的考试方法。

为不同兴趣、不同身体素质的学生制定精细化的体育课规划及考试，把学生的兴趣点放在主导地位。让学生主动、积极的加入到体育学习中去。制定合理、科学、个性化的考试方式。

第三，考试成绩最大化。普通课程的考试成绩可以体现学生的学习效果，但是体育课的成绩判定不能简单的限制于出勤率与分数。还应该将平时体育课表现和课外的体育运动、赛事等学生的整体运动表现情况用分数进行量化，这样的成绩才更有意义，更加全面的体现出一个学生对体育运动的热爱度与参与度，更加的客观、合理。

第四，培养学生积极健康的运动心理和意识。健康的思想品德教育是每个教师应该放在学生教育的首位，只有心理健康，品德良好的学生才能在将来步入社会后，面对充满诱惑的条件与现象勇敢的拒绝。高校作为学生步入社会的最后一个时期，应该把思想品德教育放在所有的专业课前面，提高学生积极健康、热爱运动的思想教育水平。高校的公共体育课更要把建立学生健康的运动意识作为体育教学的重点[3]。

高校公共体育课通过考核成绩来评定学生的学习效果及体育教师教学质量存在一定的不科学性，为了能够客观准确的对学生体育课的学习成绩进行把握，使考核方式更加的合理化，本文提出了高校公共体育课考核模式如何进行优化改革的方法。总而言之，要想改变大部分高校公共体育课考核的现状，改进以往的体育课考核方式，不仅需要校方与体育教师共同探讨，商定适合自己院校内学生的考核方法，还要坚持以人为本、多方面的考核模式，让学生爱上体育课，爱上运动，养成运动终身的意识。

[1]伍嶺.高校公共体育课考核方法探究[J].运动,2015,3(21):57.

[2]张杰.高职院校公共体育课成绩考核改革的探索与实践[J].体育科技,2016,37(3):134.

[3]谢权.普通高师院校公共体育课考核方法改革探讨--以内蒙古包头师范学院为例[J].教育界:综合教育研究,2015，2(7):180-180.

郑彩莲（1970.12-），女，广西容县，研究生班，职称：副教授，研究方向：体育教育，单位名称：广西机电职业技术学院，